小学数学导入教学之我见

马跃祥

摘要：小学数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同人在数学上获得不同发展的数学新理念。因此，小学数学教学活动要紧密结合不同层次学生的知识水平和生活体验，采取自主、合作和探究的学习方式，促使学生积极主动参与课堂，为数学课堂注入无限生机和活力，将数学活动打造为师生互动和共同进步的过程，树立学生学习自主性，激发学生学习主动性、积极性和创造性。笔者在小学数学教学中有了新的方法和见解，特作以下剖析。

小学数学教学依旧延续填鸭式教学的陈旧模式，已经严重制约着素质教育的稳步推进。本文结合目前小学数学教学中存在的突出问题，提出小学数学教学的导入教学法，以期革新传统教学模式中陈旧理念和片面教学策略。其主要通过情境导入-引导学生获取新知识-深入实践-课堂小结。小学数学导入教学法以学生积极主动学习为出发点和落脚点，充分发挥教师管理者、组织者和引导者角色，辩证看待教师的教和学生的学，以哲学、教育学和心理学等相关理论为指导，彰显引导作用，以学生为本，培养学生主动探索、合作交流获取知识能力，融洽师生关系，激发学生的浓厚学习兴趣。

一、小学数学导学教学的背景

许多学生厌学数学和畏惧学习，主要原因在于没有形成提前预习的学习习惯，消极被动地听课，思维跟不上教师节奏。此外，在填鸭式教学下，学生缺乏主动探索知识形成和发展过程，这给学生高效学习带来严峻考验，许多学生不会独立发现问题、分析问题和解决问题。长此以往，不仅自学能力和解决问题能力不足，创新能力更是低下。有鉴于此，导学教学便应运而生。导学教学的关键在于导。为此，教师要充分发挥学生学习主体性，通过导提高学生提问能力和解决问题能力。

二、小学数学导学教法的特征

1.依托情境导入，引导学生独自提出问题。常言道：良好的开始是成功的一半。为此，在课堂教学中，教师要带好头，吸引学生参与课堂活动中，激发学生学习数学的兴趣。这个开头可以是贴近学生现实生活，也可以是社会一些时髦性话题。一个良好的开头有利于吸引学生的注意力，为教学目标又快又好实现打下坚实基础。新课改背景下的小学数学要彰显学生独立提出问题、独立分析问题和独立解决问题能力。课堂活动的开展也要遵循“问题情境、建立模型、解释应用和拓展”的原则。小学数学教学要求学生独立提出问题。

2.教师充分发挥自身引导作用，引导学生用正确思维分析问题。依托情境导出问题后，教师要引导学生步入分析问题层面。此时，教师要多视角引导学生分析问题。贴近小学生思维特点，灵活运用动手实践、自主探索和合作交流等方式分析问题。在深层次分析问题基础上，进一步提高学生的实践能力和合作能力，养成乐于实践的优良品质。

3.教师要善于引导学生解决问题。这是一个重要步骤。教师要充分鼓励学生，采用激励教学法，树立学生学习自信心和培养学生迎难而上的精神。这些优良品质为学生可持续发展打下坚实基础。

4.教师要主动引导学生概括经验教训。学生动手实践后，教师要引导学生主动概括经验教训。不会概括的教学无疑是低效的。为此，培养学生养成概括经验教训的良好习惯对于提高学生学习效果具有重大的理论意义和现实意义。在概括经验教训时，触类旁通。

三、小学数学导学教法的运用

1.情境导入。情境导入的方式具有多样性。比如：故事导入、问题导入、交流、实践导入、活动导入和综合导入等。下面以故事导入为例，进行详细介绍。比如：在学习某些内容时，结合相关教学目标，教师可以引导学生倾听有关故事。将教学内容融于特定故事情节中，引导学生动手实践，在故事导入下，学生学习兴趣被激发的同时，实践能力和思维能力得到显著提高。

2.引导学生学习新知识。在特定教学情境下，教师导入新内容，组织学生动手实践，分析问题，从而获取新知识。在这个过程中，教师要统筹兼顾学生认知特点和知识点之间的关联，彰显教学重点和难点，明确教学内容，有针对性地获取新知识。

3.课堂小结。课堂小结是教师完成教学目标后，对课堂内容进行的归纳总结，以期深层次触及教材内涵和提高教学效果。比如：学习任务结束后，教师从学习心得体会、重点难点、学习思路、容易犯错之处、加深理解、预防出错等方面提出相关问题，强化师生互动，进一步发展学生思维，巩固所学知识。最大限度避免填鸭式教学中的快速记忆和容易忘记的弊端。

4.导学教法要遵循的几点原则。导学教法在使用时要遵循一些原则。比如：引导和学习相结合原则；发展学生发散思维和想象能力；发展学生触类旁通能力；通过课堂反馈，及时有效了解学生学习兴趣，灵活调整教学进度；构建自由、轻松、平等、和谐和融洽的课堂。

参考文献

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[2]刘庆昌小学数学对话教学初论[J].教育研究，2001，（11）。

[3]张军强小学数学导入教学研究[博士D].重庆，西南师范大学教育科学所，2005，6，5-6，22，26。