有效备课，尤备学生

于丽莎

探究有效教学已多年，有效备课尤其深入内心。作为教师，天天备课，天天写教案，但真正备好一节课很不容易，备好每一节课真的是上好课的关键，这一点我也深有体会，有时候自己也能感觉到这节课不成功，反思一下最主要的原因就是备课不充分，没有全面备好这一节课，对这节课的偶发事件没有提前做好准备，所谓“台上一分钟，台下十年功”说的也应该是这一点吧。什么样的备课最为实用、高效，有利于我们的专业发展，更有利于学生的吸收掌握呢？结合我的备课与大家探讨一下。

在学习高中地理必修三第三单元第一节区域水土流失及其治理——以黄土高原为例时，我把全班分成了八个小组，围坐在一起方便讨论，主要设计了三个活动：第一，结合课本黄土高原的地形图分析其基本概况，请小组派代表到讲台上展示答案；第二，结合黄土高原的基本概况分析其水土流失的自然原因；第三，结合课前预习，小组内讨论黄土高原水土流失的人为因素，在备课的时候我认为这样安排能充分发挥学生的主体能动性，结果我在7班上课的时候，效果和我预想的差很多，学生讨论比较热烈，但是回答的不是很积极，即使是我点名回答的，也没有把自己真正掌握的知识展现出来，总体来说这节课是失败的一节课。在我预料之外的是，同样的一节课在6班却非常成功，学生代表非常积极，主动到讲台展示，课堂效果很好，学生知识掌握得也很到位。经过课后反思，我认为这样不同的效果是和学生本身的特点有很大关系，7班学生整体比较内向，6班学生整体比较活跃，所以课堂气氛有很大差别，讨论的效果就各不相同。

通过这节课我发现在备课过程中，既要“吃透课本”，又要“吃透学生”，并把两者结合起来。对于“吃透课本”，我觉得每位老师在备课的时候都是非常认真扎实的，即使有疑难，也会在集体备课的时候解决，对于“吃透学生”就不是那么容易了，这也就是有效备课需要“备学生”。教师要针对不同类型的学生，选择不同的教学方法和教学内容，充分考虑创设一个有利于学生成长的“梯子”，不仅保证积极的学生“吃得饱”，而且也能保证内向的学生“吃得好”，使全体学生都能得到最大可能的发展，促进教学的有效推进。所以如何备学生就是我们重点研究的。

备课应心中有学生，一定要尊重学生，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。教学中，如果我们把自己当做学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。在新课程改革的形势下，教学应以人为本，让不同的人在地理课上得到不同的发展。

备课时心中有学生也要做到因材施教。我们地理课一周只有两节，每次课上3到4个班，看起来好像很幸福，只要备两次课就可以了，其实，不然！通过上次课，我深入研究了各个班级的每一位学生，渐渐地我发现四个班的学生各有差异，有的班级对游戏感兴趣，有的班对竞赛类感兴趣；有的班级地理底子好，有的班级地理底子差；有的班级学习地理的习惯好，有的班级习惯较差。如果都用一个水平去衡量，用同样的教案去教，那么就会出现，较差的班级跟不上教师的思路，好的班级没有一个高度的提升。那么，这样的教学是无效的。教师应在上课之前做足功夫，在环节设计上，多为学生考虑考虑，设计出学生真正喜欢的课堂，让学生在课堂上成为学习的主人。

备课还要注重细节，尤其是根据学生基础设计目标及可能生成性问题的处理方案。一堂好课，应该说上课思路清晰，环节紧扣目标，课堂用语准确，活动设计新颖，教师可能更需要走进学生中间，了解他们的学习基础、对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力、收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，掌握学生的基础知识学习水平，了解学生能力的发展水平，结合素质教育要求学生具备的合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力六种能力，制定出应达到的目标，将有效指导学生完成问题，体现自己的能力优势，从而提高能力水平。这样在学习过程中，学生自然是乐在其中。在课堂中还要根据问题的难易程度，找准学生来回答或上黑板画图，做到因人、因时、因情况不同而异，学生在学习中尝到成功的喜悦，这将激发他的学习激情，使他学习更努力。

总之，在备课中，要以学生发展为本，树立为学生的学服务的思想。备课中还要有质疑环节的设计，要有学生讨论环节的设计，要有教师如何指导学生学习的环节设计……因为给学生一些权利，让他自己去选择，学生就学会了自主；给学生一些机会，让他自己去体验，学生就懂得了珍惜；给学生一些困难，让他自己去解决，学生就增长了勇气；给学生一些问题，让他自己找答案，学生就增长了智慧；给学生一种条件，让他自己去锻炼，学生就懂得了成长；给学生一片空间，让他自己向前走，学生就成为自己发展和成长的主人……只有这样上课,教师才能做到尊重学生，充分发挥学生的主体作用，给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中，积极参与学习，变接受式的学习为自主、探究式的学习方式，关注学生的情感体验和个性差异，真正达到有效教学。