浅议如何挖掘学困生的智能潜质

高丽（烟台双语实验学校山东烟台264000）

【关键词】智能潜力；学习兴趣

ShallowargumenthowscoopouttolearntotraptolivingofintelligenceQianquality

GaoLi

【Abstract】Inthelong-termoftheeducationteachingprocess,theheadquarterappearastudentstudyeffectoftwopolepidephenomenon,pide"learnexcellentliving"and"learntotraptoliving"istwogreatestcategories,particularlylearntotraplivingoftheproblembemoreandmorevaluedbythelargeteacher.Aimatthisphenomenon,myschoolspecializedestablishatopicresearchgroup,thetheoriesbackgroundandmaterialbackgroundthatisfromthetopic2carryonanalysisstudy,tryhardfortomaketrackforaroottotracetoorigins,findoutsomemorepracticalviableway,scoopoutlearntotraplivingofintelligencepotential,exaltationstudyinterest,contractastudentstudythemarginofeffect.

【Keywords】Intelligencepotential；Studyinterest

【中图分类号】G121.1【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）04-30-0066

在长期的教育教学过程中，总会出现学生学习效果的两极分化现象，分化出“学优生”和“学困生”两大类别，尤其是学困生的问题越来越受到广大教师的重视。针对这一现象，我校专门成立课题研究小组，从课题的理论背景和物质背景两个方面进行分析探讨，力求追根溯源，找到一些比较切实可行的办法，挖掘学困生的智能潜力，提高学习兴趣，缩小学生学习效果上的差距。

1．问题提出的理论背景

1．1个性差异。

美国心理学家华莱士指出，“学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，以及创造性人格的显著差异”。从心理学的角度分析，我们应该承认学生的个体之间是有差别的，这种差别可以是先天遗传的，也可以是来自外界的影响，还有家庭背景的不同等等，都可能影响到学生的学习成果，从而导致学困生的产生。世界上没有两片完全相同的叶子，十个手指尚不一样长，因此，作为教师我们应该接受差异的存在，而不是排斥或歧视他们。

1．2教育平等。

我国著名教育理论家华国栋教授在他的教学理念中提出了教学平等的观点，既教育公平可分为三个层次：教育起点公平，既教育权利平等；教育过程平等，既教育条件相同；教育结果公平，既学业成功机会相同。在我们的教育工作中，要安全作到平等的对待每一个学生，不偏向学优生，真正使每个学生学业成功的机会相同，但这是一个很漫长的过程，任重而道远。

2．问题提出的物质背景

在我们的教学过程中，尽管我们力求全面的照顾到每个学生，但总有一部分学生掉队，坠入学困生的行列。学困生的分布遍及每一个学校，每一个年级，每一个班级，而且年级越高，学困生的比例越大，仔细观察这些学困生不难发现，他们当中有一部分智力很好，而且思维活跃，精力旺盛。他们成为学困生的根源再那里呢？

2．1外界的诱惑：

有很多学生因为迷恋网络游戏，网络聊天，网络交友，在网络的世界里，他们找到很多的刺激和乐趣，因为网络世界的精彩，而完全不顾及现实生活中的家人，朋友，更不要说校园里的学习生活，在这样的孩子眼中，书本看上去很枯燥——无滋无味；老师看上去像魔鬼——面目可憎！

2．2家庭的影响：

有的学生因为家庭困难，不得不帮助父母干一些力所能及的工作来弥补家庭的困难，做不到家学兼顾，学习中的漏洞，越来越大，感受不到学习成功的喜悦，逐渐失去学习兴趣，从而导致学习成绩不佳；有些学生恰恰相反，由于含着金勺子出生的家庭背景，在家娇生惯养，好吃好喝，是家中的小皇帝；在校不思进取，完全没有向上的劲头，甚至有的惹是生非，成了惹事的祖宗，让老师和家长万分头疼。

2．3学习中的挫折：

有少数的学生，因为对老师的教育方法不能接受，与个别老师发生摩擦，导致抵触情绪，“亲其师，信其道”，作为教育的直接参与者，老师应善于处理与此相关的学生之间的关系，树立融洽的师生关系，而不是因为学生或教师本人的一时意气而导致“失和”，导致学生厌恶某一学科，成绩下降。人为造成“学困生”是不合教育理念的。

总之，学困生的产生原因林林总总，作为教育工作的直接执行者，我们应该解决学困生的问提呢？

3．解决问题

我们承认人与人之间的差别，也正视学困生的存在，因为有了各种各样的差异才使我们的教学丰富多采，我们的教学工作才会更加生动。兴趣是学习的最好的老师！一把钥匙开一把锁，解决学困生的问题还应本着因材施教，具体问题具体解决的原则，通过挖掘学困生的只能潜力，激发他们的学习兴趣，实现教学目标，达到教学目的。

3．1好的教学方法。

21世纪是一个异彩分呈的世界，建设这样一个美好的时代需要各种各样的人才因此我们的教育也不应该把学生象橡皮泥一样塑造成一个模样。教师在教学工作中需要机动灵活的教学方法，调动每一个学生的兴趣，特别是学困生的兴趣。在这一过程中我们可以就地取材，采用学生生活中随时可见的东西，将直观的素材引入课堂，让枯燥难懂的课本知识变得简单和容易接受；教师也可以利用现代化的教学方式，如多媒体，把讲解的内容象电影或游戏一样呈现给学生，满足孩子们好奇追新的心理，在无意刺激中学生已经消化理解了要掌握的内容；教师还可以把课堂还给学生，让学生自己当小老师，进行自我管理，树立起课堂小主人的自信，充分参与到学习和管理中，更多体会成功的喜悦，享受学习的乐趣，成功快乐是继续学习的动力！

对学生的差异不去压制，用合适的方法正确疏导，相信在这个个性张扬的时代里，每个孩子都会因为参与的乐趣而更加活泼、向上。

3．2个别教学。

个别教学就是对个别学生有针对性地个别辅导。有一部分学困生自制力差一些，他们的表现是课堂贪玩，小动作多，注意力集中时间短，对老师讲解的内容听一半漏一半，时间久了，知识的漏洞就显现出来。对掉队的学生适时帮一把是有必要的。老师应该抽出一定的时间，单独与学生交谈，并且单独补课。我曾经有一个学生，因为沉迷网络，上课经常开小差，周末回家经常光顾的地方就是网吧，家长对此伤透脑筋，班主任多次找他谈心，我在英语方面也经常照顾到他，这个脑瓜聪明的孩子终于浪子回头，在中考中取得较好成绩，升入本市重点高中，大家皆大欢喜。

3．3结对学习。

结对学习是学生之间互帮互学的一种方式，其优点在于，每个好学生都可以和学困生结队，对学困生在知识方面一对一的辅导，同时也解决了老师因为工作时间不充裕而照顾不过来的尴尬，但在结对活动中，老师一定要抓落实，经常督促，这样结对才不会形同虚设。

教学如同撒网捕鱼，网撒出去了，还能把它收回来并有所收获。

3．4合理评价。

对学生的合理评价也能激发学生的自信心，提高学生的学习激情。但表扬不应该是几句空泛的“你真棒”“你很聪明”等空洞苍白的语言，而让学生切实知道自己到底在哪里有进步。

光说不练，无异于纸上谈兵，在对学困生的教育中，真正为学生着想，相信每个学生都会有所触动，有所进步，我们的教育才会有大面积丰收的局面。