小学语文生活化教学探究

王灵珍

摘要文章认为小学阶段的语文教学应该与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”，“变语文自我封闭性为开放性。”让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

关键词小学生语文生活化

小学语文新课程标准指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”毋庸置疑，语文与一个人的日常生活联系非常紧密，它是人们与社会相联的重要媒介，因此要让小学生学好语文并正确的运用语文，就必须让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。

一、语文教学生活化的内涵

所谓生活化教学，就是是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是新时期小学语文的教学方向。《全日制义务教育语文课程标准》强调语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这里的语文素养就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。

二、语文教学生活化的实施

日常教学中教师将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，教师同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。在具体的实施中，教师要以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

（1）提升学生语文素养，强化生活体验乌申斯基说“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地提高学生语文素养、加强生活体验。通过身临其境或创设教育情境等方式，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，随机采用“模仿——创造——迁移”模式，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。《走向生活》作者用自己的亲身经历劝慰人们要“走向生活、广交朋友”，如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨让学生制定出“交友方案”，布置学生“走向生活、广交朋友”，一段时间以后再来交流，甚至书写下感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这篇课文的感悟定会“更上一层楼”。

（2）观察生活，生活“语文化”有些课文和学生有时空的距离，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差；有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料、调查访问，加深对课文中那段生活的理解。教学《长征》时，学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，笔者组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。

（3）再现生活，强化演说练生活化教学是在生活背景下的情景化学习，须知“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。教师可以根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；再者，可以以各种生活化的训练让学生加强的情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用，所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘与学生生活的联系。阅读教学很大程度上要激活已经存储在学生头脑中的那些能与课文相匹配的生活经验。一旦这样做了，学生对课文的理解和记忆就会自动完成。在阅读教学中教师要重视将知识运用到现实生活中，能使知识“活”起来。

（4）面向社会，联系生活小学新课程标准指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。针对当今社会上一些广告词，教师可以引导学生针对故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

生活中处处有语文，生活处处用到语文。语文教学的生活化既克服了传统语文教学中只重语言智能的弊端，又优化了教学过程，使素质教育落到实处。