音乐课堂提升学生音乐素养小议

卞京京

摘要：新世纪的教师重任在肩。在教学实践中，教师要努力转变角色，学习掌握新的教育要求及专业技能，奏响教育改革的主旋律，改革音乐教学。笔者结合自己在音乐教学改革中的实践论述了在音乐教学中提升学生音乐素养的做法。

关键词：

音乐课堂、音乐素养

音乐教学需要情感的投入，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。在多年来的教学实践中，我注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、激发学生信心，调动学习积极性

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。

二、开动脑筋编儿歌，培养儿童识谱乐趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

三、音乐源于自然，展示生活情境

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。然后带领同学们在田野里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。回到教室，我再播放《春天在哪里》的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的野花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

四、挖掘歌词意境情感精致化，着力提升学生音乐审美情操

1.注重歌词意境体验，着力提升学生唱功美

我们知道，唱歌的基础是声、情、字、味、表、养等多个方面。要使学生的歌声更纯、更美，教师就必须在发声、咬字上多加以训练。那么，怎样才能使学生在唱歌时声音甜美、吐字清晰呢？

通过多年的摸索和积累，我采用做法是：着重意境体验，练好唱歌基本功，使学生把歌曲唱得美。一是让学生在唱歌前有感情地朗读歌词。这项练习能帮助学生发现问题，解决问题，解决学生唱歌时吐字不清晰、字音走样的问题，以保持原来字音的准确清晰。

2.注重范唱激发热情，着力提升学生音色美

教师注重范唱，激发学生热情，让他们在享受中唱好歌曲是势在必行的。课堂上，我引导学生运用正确的发声方法演唱歌曲，随时为学生做示范。学生的模仿能力是无限的，他们通过不断努力和实践就一定会有所进步。教师的教学态度、声情并茂地演唱以及富有魅力的语言都会诱发学生的歌唱热情，唤起他们对美好生活的体验，激发起他们通过唱歌表现情感的兴趣，从而塑造出学生美好的心灵。

3.注重方式唱活歌曲，着力提升学生情感美

在歌唱教学中，我常采用多种方法将学生的注意力和兴趣引导到歌曲演唱中来，使学生不知不觉地进入到歌曲的情感中来，并为他们创造情感体验的机会，这样不仅能使唱歌教学达到预期的教学效果，而且使学生的演唱取得良好的效果。在教授新歌时，我要求学生按节奏朗读歌词、体会歌曲的内容，这样不仅使学生的朗读更有兴趣，而且增强了学生的节奏感。之后，我运用声情并茂的范唱打动学生，并为歌曲配上舞蹈动作，学生学习音乐的积极性进一步高涨。在学唱环节，我先让学生充分聆听，使他们熟悉旋律，之后采用接唱的方式使学生快速学会歌曲，使学生声情并茂地演唱歌曲。在此过程中我常不失时机地用激励赞赏的话语、肢体语言来调动学生的歌唱兴趣，使他们的心情越来越轻松、愉快，从而使学生在歌唱中充分享受快乐。

4.注重学生心理特点，着力提升学生表现美

学生都有自尊心，渴望得到教师的尊重和欣赏，因此，笔者在唱歌教学中，特别注意尊重学生，并善于赞赏学生取得的每一点的成绩，同时注重适时地激励和鼓励学生，比如说：“你音乐感觉不错，老师喜欢你！要是在这个地方注意一下你的演唱会更好。”此外，我还要求每位学生学会尊重和赞赏他人，对学生竖起大拇指会给他们带来无比的温暖和欣慰。课堂教学要抓住学生心理特点，才能使他们在被尊重和欣赏中自信地歌唱。

学生是未成年人，他们艺术思维能力普遍比较低，因此在培养他们乐感时，教师应根据学生的接受能力多选择一些好听的歌曲，多放一些好听的音乐作品给他们听，教师还可以对歌曲进行艺术处理，辅导学生把歌曲唱得更好，以此来提高学生的歌唱兴趣及水平。

在音乐教学中，我们要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]谢嘉幸.中小学音乐审美能力[M].中国科学文化音像出版社.2015-11-25

[2]刘慧.新课程与中小学音乐鉴赏教学[M].辽宁师范大学出版社.2012-8