建构自主管理机制促进学生自主成长实践探究

余谦

摘要：传统的班级管理重在“管”，班级制度是为“管”而设。自主管理是指通过建构一定的管理机制，让学生进行自主管理，让每个学生通过参与班级管理逐步掌握认识自我、矫正自我、重塑自我、超越自我的思想和方法，让学生在真实体验活动中自主成长为一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣和社会责任感的合格公民。

关键词：自主管理自主成长实践探究

一、学生需要自主管理

传统的班级管理模式最大的特点可以用一个“管”字来概括，作为班主任，事无巨细，一管到底，老师怎么说，学生怎么做，班干部也只是老师的助手来帮助班主任管理班级，学校或班级制订的制度都是为了管理方便，很少考虑到人性的需要。在这种管理制度下，学生没有了积极性和创造性，老师们更是疲惫不堪。班主任“整日操劳”，还难以形成班级凝聚力，甚至还会使学生产生依赖和逆反心理。在这种管理理念下，班主任是班级的领导，是班级管理的集权者，是学生犯错后感到害怕的“对手”。

新课改的实施要求完善学生“自主性”与“主动性”的地位。让学生成为班级的主角，班主任的主要职责在于引导学生当好主角，使之具有主体意识、合作意识、创新意识和实践能力。而这对于沿袭已久的传统班级管理模式是一个严峻的挑战。简单的就是班主任不能再像以前那样只是“管”了，更多地需要引导和激发。因此，改革传统的班级管理模式势在必行。

二、自主管理的内涵

1.自主管理理论的提出

我国古代思想家老子提出：“道，常无为而无所不为。”意思是说学习自然变化规律，按事物自在的演化之道去管理一切，则“万物将自化”。在他朴素的辩证法思想中，蕴含了自主管理的原理。

在1997年世界管理大会上，与会学者提出了“未来管理变革的十大趋势”，其中第十大趋势就是“没有管理的管理”，认为这是管理的“最高境界”。通过学习型组织的修炼，就可以引导我们的管理理念和组织模式发生变革，由“被管理”向“自主管理”迈进。自主管理就是要求在教育管理过程中尊重学生主体，把管理过程理解为“一个借助自己的智慧努力探索，不断建构从而达到自主、自觉的过程”，改变让学生无条件地服从某些规则，而是要鼓励学生接受理性的自我指导与自我决定。要抛弃传统的管理方法和途径中的弊端，如：传统的说教，灌输和强迫执行等做法，帮助学生通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，不断完善自己的道德生活。

多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，而且是存在个体差异的。教育工作者的任务就应该是向儿童提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童个体差异的同时，保证儿童的全面发展。在多元智能理论看来，现实生活需要每个人都充分利用自身的多种智能来解决各种实际问题，社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品，所以在学生的管理上必须能体现这两种能力的充分发展，才能使他们适应社会的需要。

2.自主管理机制的特点

（1）主体性：学生在班级管理中是主体。把受管理的对象变成自己管理自己的人，把别人对我的管理成为自我管理。

（2）民主性：师生双方是平等关系，不再是管理与被管的关系，这样学生的主动性和创造性及参与意识大大地加强。

（3）开放性：思想开放，心理开放，老师与学生之间没有心理防线，师生关系也得到很大的改善

（4）个性化：承认学生的差异性，学生在自我管理过程中差异性大于智育中的差异性。自主管理让每个人都参与到班级管理中来，发挥个体的的特长，使每一个人都能体验管理过程的乐趣，人人都是班级的主人。

三、自主管理机制的探索与实践

笔者担任班主任工作，在长期的班级管理探索过程中找到了一条更有效的能促进学生和谐发展，建立和谐班级的自主管理模式。他与传统班级模式是截然不同的，他是一种全新的管理模式，有助于学生全面和谐发展，有助于打造和谐班级精神家园。在这个模式中，班主任只是顾问，是参考，是引导，所有的职务都是由学生负责提出书面申请后发表竞选演说，最后学生民主投票选出。

1.推选班主任助理——班级与班主任的桥梁

班主任助理是由班级学生推选出来的，他是班级里最有声望，各方面发展比较全的学生，正直、心胸开阔，对人、对事积极热情。他的职责是协助班主任处理日常事务；负责班级量化制度的制订和考核；根据实际情况颁布班级纲领性文件，定时召开委员会议，商讨班级活动的开展、寻找解决近期班级出现的问题的一些方法和采取的措施，并通报给班主任，与班主任交流班级的情况。如：在班主任助理和全体同学讨论后，根据本班情况制订了班级公约，用镜框装裱好贴在教室的最显眼处，内容如下：【梦想班班级公约】淑女自强，绅士谦恭；胸怀宽广，热爱生活；弃恶扬善，洁身自爱；善待自己，仁厚爱人；干净整洁，忙而不乱；自力更生，先苦后甜；争分夺秒，耻于人后；学人之长，补己之短；团结合作，助人自助；斗志昂扬，百折不挠。

由于这个纲领是按同学们自己的想法订的，所以最有说服力，大家都自觉遵守，而且班主任也可以省去很多精力。班级还根据实际情况颁布了一些即令性文件，如：有一段时间，班级的男生很喜欢在课间十分钟下五子棋，而且是三个一群，五个一伙的，很热闹，有时还起哄甚至到上课了，还意犹未尽，对其他同学的休息和课间纪律影响很大。所以颁发了班级03号文件：【梦想班03号文件—2014年9月15日】

近来，本班男生在课间下五子棋蔚然成风，大有蔓延全班之势，影响了同学们的正常休息，对班级的课间纪律也带来了隐患，为了制止这种不良行为，还班级课间十分钟的安宁，从今天开始，任何人不得在课间十分钟在教室内下五子棋，违者为班级背饮用水一周，在量化考核中扣除一分。

在天气转热后，教室内个别同学总喜欢把空调或风扇都开到最大档，更有甚者，男生竟然在教室内进行跳起来摸风扇比赛，就是看谁能摸到天花板上的吊扇，这些行为既浪费电，又很容易出事故，所以，班主任助理召开紧急会议，与委员们一起制订了班级11号文件：【梦想班11号文件2014年10月20日】

天气渐热，人心也热，本班男生脑袋更热，把吊扇开到最大档，本是为了乘凉，但无人之际应该关掉，懂得开源节流，是学生之良好典范。更不应头脑发热，不顾后果，跳起来去摸风扇，如有毫发损伤，悔之晚矣！从今天开始，如有冥顽不化者，交给纪委处置！

一年来，在班级制度的不断更新、不断完善，学生耳濡目染、身体力行，对班级的制度能充分地理解和支持，抵触的情绪下降了，班级的和谐气氛也在不知不觉中营造出来了。班主任助理李军感触很多。他在自主管理感悟中写到：一年来的工作，我有很多收获，感觉到自己不仅仅是一个学生，也是一个能独撑大局的班主任，“职位越高，责任越大”，这话一点不假，自己的责任关系到班级的兴衰，所以我一刻也不敢懈怠，要想自己的工作得到信任，我必须严格要求自己，事事必须做好榜样，这样才能说服别人，有资格去管理班级。在管理中我遇到过很多问题，但我知道，我的背后有我的班主任和我的同学，所以我每一次都能咬紧牙关挺过去。原来的我很急噪，有点急于求成，或者就是事情做不好干脆就撂掉，现在的我不论是思想上还工作能力上成熟了许多，工作责任心和协调能力也大大加强。尤其是我没有因为工作而耽搁学习，时间观念反而加强了许多，学习效率也提高了许多，成绩一直保持优秀。

2.搭建三项竞赛管理委员会——打造优秀班级的屏障

三项竞赛专指纪律、卫生和行为习惯。一个班级要营造一个积极进取、团结合作的学习气氛，好的纪律是前提。所以纪律委员这个职责很重要，但是管理班级纪律是个得罪人的活，如果不亲身体会，是很难体会到他的难处的，而且纪律是全班每个人的事，只有人人参与管理，班级的纪律问题才能彻底解决，而成立纪律委员会是比较好的办法，但纪律委员长的人选必须符合这样一些条件：正直、心胸开阔、有耐心、有威信和较强的人际关系处理能力。所以在开学初，我引导同学们举行纪律委员长竞选，有一位参加竞选的学生说：“我以前没有当过班干部，自己表现不好，但是我觉得我还是有能力的，我也想试试，因为只有试过，才知道自己行不行。请各位同窗给我一个改过自新的机会，为班级、为大家做点事。”通过竞选产生了一名纪律委员长，然后每两周产生五名纪律委员，采取轮换制，他们在纪律委员长的协调下开展工作，负责自习课和课间休息的纪律管理，每人每周值班一次，纪律委员可以由自己报名和点名相结合产生，被点名的一般是那些调皮捣蛋鬼，目的是希望能通过这个岗位对他们产生一些约束作用，同时让他们体会纪律管理的难度，以便于他们能支持别的同学的工作。在每两周工作结束后，全班对他们的工作进行评价，对满意票数超过班级人数75%的委员在班级量化积分中加1分，对满意票数超过班级人数85%的委员在班级量化积分中加2分，并可以继续留任。结果，参加报名的人很踊跃，积极性很高。有趣的是同学之间为了自己以后当纪律委员时方便，能够互相支持，也不唱对台戏了。而调皮捣蛋的人也识趣些了，因为他们知道,树敌太多，在轮到他们当纪律委员时，会群起而攻之。这样一来，互相牵制，又有各有体会，班级的纪律管理问题解决了。辞职的人少了，班级的形象也提升了。委员长李钟良感慨地说：原来我认为管理纪律是一件很简单的事，作为纪律委员长，只要自己行得正，就不怕同学们不听，其实不然，同是学生，我们是平等的，不要认为只要有理由别人就必须听，工作方式方法很重要。要得到同学们的支持，必须先取得他们的信任，所以，如果在平时处理好与同学的关系，到时他们也不会不买帐，伸手不打笑脸人嘛，这样，不仅不得罪同学，又把工作做好了。通过这个职位的锻炼，我成熟了很多，懂得怎样去尊重别人，怎样巧妙地处理工作，现在的我处理问题时也不那么激进、冲动了……

纪律是班级稳定的保证，而良好的行为习惯和生活习惯却是一个人终生受用的财富。为了营造一个健康、干净的生活和学习环境，培养学生的良好行为习惯，也要在班级内开展各种各样的宣传活动，如：卫生保健的图片展、观看关于青少年成长的纪录片，行为规范知识竞赛主题班会等活动。三项竞赛中，寝室是最易产生问题的地方，而它又是一个班主任不容易管理的地方。因为晚上学生就寝后，关起门来就是一个小家，学生在干什么谁也不知道，所以寝室成员的诚信和约束力就显得非常重要了。为了激励每寝室真正成为一个舒适、干净、温馨而又安全的家，寝室管理委员会的同学们经过三次会议研讨想到一个策略，于是他们就指导我班学生根据三项竞赛的内容在寝室之间开展“零扣分”寝室评比，每个寝室根据本寝室的特点制定一个“最美寝室的宣言”活动，每个月评比出前三名，进行奖励，并将该寝室的集体照贴在本班的光荣榜上。这个活动得到班级学生大力支持。每一个寝室成员以寝室为单位，为自己的寝室起一个名字，并且寝室长组织寝室成员制定寝室奋斗目标。然后全班召开一次寝室宣言主题班会。各个寝室成员在组长的带领下对自己寝室宣言进行解读并且全体宣誓，然后开展竞赛活动，一月评比奖励一次。于是，每个寝室都使出浑身招数，建立自己的寝室文化，把寝室布置得很有格调，有学生自己写的寝室格言，有学生自己画的画，还有自己亲手做的别出心裁的装饰，开展寝室文化展览。有感的是，寝室长为了团结本寝室成员，竟然自己掏钱奖励对本寝室有贡献的成员。

一年下来，梦想班的五个寝室有三个寝室被学校评为全学年“零扣分寝室”。五个寝室全部被学校评为最优寝室，40名住校学生，有38名被评选为优秀住校生。

3.组建学习互助委员会——扭转乾坤的罗盘

为了提高班级学生学习竞争精神和帮助学习困难学生共同进步，经过班级调查，同学们的提议，班主任助理和班主任商讨，在梦想班成立学习管理委员会，下设两种部门：学习小分队和学科互助组，由学管会委员长直接负责。学习小分队与学科互助组的任务是不同的，前者是综合性的互助提升，后者是专业性的相互竞争。

（1）学科互助组——优势互补，提高单课竞争力

我们班各学科发展很不平衡，有些学科劣势很明显，比如：物理、生物、化学等，对于理科班来说，理科却差，形势比较严峻；而且我们班级没有尖子生，主要原因是相对比较多的学生学科发展不平衡，使得他们不能有更大的突破，为了扭转这个局面，也为了缩小与平行班在学科上的差距，利用优势资源，经同学们提议，各个学科成立学科互助组，每组设立一个学科助理，他负责联系班级与任课老师，负责成立专家组和帮困组，专家组成员三人左右，是班级学生中该学科成绩最好的，有权威性，他们相当于任课老师，他们负责解决互助组解决不了的问题，每周给差生以小组形式补2次课，并且及时解决课堂上没有听懂的问题；帮困小组主要是采用承包制，每位小组长具有奉献精神和同情心，且该学科成绩中上，他要帮助班级里该学科基础较差的2—3人，负责答疑、交流学习方法和心得。

（2）学习小分队——齐头并进，提高整体学习水平

学习小分队共分四个小队，每队有14人，每个队有一个响亮的队名，如：青天队，比喻拨开云雾见青天；海燕队，海燕敢于直面来临的“暴风雨”，比喻坚强、勇敢面对困难。每队有一个队长，队长必须是有较强的协调能力、合作能力和号召力的学生，每个小队有一个行动纲领，内容以学习方面为主，涉及纪律、行为习惯等内容，主要是通过小分队之间的竞赛，刺激学生学习上的激情，提高本班的整体学习水平，从而提高合作精神和集体荣誉感。

考核方法如下：

第一项：总平均分排位，按位次，依次奖量化分分别是30、25、20、15；

第二项：个人贡献值,全班前十五位、奖励量化分2分/人，年级前十名奖励量化分5分/人,按积分多少,依次奖励量化积分30、25、20、15；

第三项：本组总进步位数，按位次，奖量化分分别是30、25、20、15；

第四项：本组的精神面貌，最高奖励量化分10分。

（说明：满分100分）

每月统计一次，每次的考核的标准是以上次考核为依据，最后一次以期初成绩为依据，目的是检查一学期的效果，考核办法的制定和统计、审计由班主任助理和学管会负责。最后一项由小分队互相监督。如：筑梦队的行动纲领如下：我们的誓言：梦想有多远，路就有多远。

我们的行动准则：

①每个成员有明确的学习目标，力争进步。

②每个成员必须力争上游，争分夺秒，早上必须提前十五分钟赶到教室。

③每个成员有困难必须说出来，不得放弃。

④成员在学习上必须无条件提供帮助，帮助学有困难的成员，否则驱逐出队。

⑤自修课不得干与学习无关的事，成员之间互相监督。

⑥资源共享，加强合作，也不得封锁本组的资源，搞小集体主义，每个成员都要尽力为本队多做贡献，贡献大者可以象学管会要求特别嘉奖。

经过一学期的实践和探索，学科互助取得了明显的效果。梦想班在杭州市期末统考中物理和生物的平均成绩由倒数第一上升到年级中上。化学进步最快，全年级80分以上共24人，梦想班就有14人，居年级第一。学科总分全校年级前四十位，梦想班就有16人。两人获浙江省化学竞赛初赛（B组）二等奖、三等奖；一人获得浙江省应用物理二等奖。学生的精神饱满，学习劲头十足，个个自信昂扬。进步飞快的谢军同学由衷地说：以前，自己象个无头苍蝇一样，困难一大堆，不知所措，没有方向，总觉得自己无论多么努力都没有希望，又不敢去问别人，怕别人拒绝我，怕别人耻笑我，说这么简单的问题都做不出。当看到别人解出题时的那种喜悦心情时，我是多么的羡慕啊！自从成立互助组后，我觉得我就有了依靠，有了胆量，小分队和互助组都为我提供了许多的方便，我的小组长小童每次都那么热情地帮助我，没有他们，我不可能有这么大的进步，我真的很感谢他们。

4.重构文体委员会——丰富精神生活的催化剂

学生是有个体差异的，每个人的特长都可能不一样，应该让他们在学好文化知识的同时，发挥他们的个性特长，展现自己最优秀的一面，社会需要的综合素质的人才，而不是书呆子。所以我们必须为发展学生的个性提供一个平台，创造让他们展示才华的机会，调节他们紧张的情绪，也有利于提高学习效率和身心发展。梦想班为此成立文娱体育委员会，委员长是体育和艺术方面最有特长的两人，委员由有这些方面有爱好和特长的同学八人组成，他们除了负责学校要求开展的活动外，可以带领同学开展活动，彩排节目，开展体育项目比赛，丰富班级的精神生活。很多同学对每一次活动都踊跃报名，积极参加。一学年来，班级同学在这些方面充分展示了他们的才华和自信，也取得了显著的成绩：梦想班获得“校运动会年级组第一名；放飞梦想诗歌朗诵会一等奖；文学社知识竞赛年级组第一名；十佳校园歌手比赛第一名；五四演讲比赛第一名；杭州市航模、车模电子百拼比赛一、二、三等奖”等。一年的活动既丰富了学生精神生活，又锻炼了学生管理能力。

四、学生自主管理的成效

1.自主管理，给了学生一个展示自我的舞台和空间

人的成长过程是自我管理、自我提高的过程。学生的创造力是无限的，当树立起主人翁意识之后，他们会调动一切潜力、尽心尽力地去做，有时候甚至比老师做得还好。从被人约束转化为自我约束，这个过程中，学生学到了很多东西，磨炼了能力，积累了方法，也获得了令人兴奋的成就感。

2.自主管理，培养了学生的责任感

一位学生这样解释：“原来是老师要求我们做，现在是我们自己要做，做得好不好，要看全班同学自己的能力，这种关乎自己形象和水平的事儿，当然不能输给别人啦。”

3.自主管理，培养了学生的自信心和合作精神

通过自主管理，使他们发现，很多时候做事是互相影响的，这样就不得不合作，在工作中不断发现自己的潜力，自信心也增强了。刘梅同学这样解释：“原来只知道，自己作为学生成绩不好，是一件很丢人的事，但自从我参加自主管理后，感觉到自己有能力帮助别人，我真是高兴。我现在没有那么自卑了。”

4.自主管理，改善师生关系，解放了班主任

传统班级管理中，班主任是班级的主宰、权威，学生敬畏班主任；班主任更象保姆，对学生不放心，所以无事不管，弄得自己身心俱疲，学生却不领情。实行班级自我管理后，班主任退居二线出谋划策，提供技术援助和精神鼓励，师生关系拉近了，学生更加信任班主任。班主任还可以抽出更多的时间来更有针对性地研究学生思想教育工作。

参考文献

[1]老子《道德经》。

[2]新课程标准。

[3]袁振国《教育新理念》.教育科学出版社，2002年，3月。

[4]张厚霖《心理学》.南开大学出版社，2002年，2月。

[5]周明星《班主任工作创新》.中国人事出版社。