浅谈如何进行有效课堂教学

尉秀敏

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。教师在课堂教学过程中要切实做到“有效”两个字应该首先培养学生学习数学的兴趣。

一、提供新鲜东西引起兴趣

兴趣是学习的动力。从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。我们要积极探索，大力倡导，体现一个“新”字。

1.题型新。教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐;让学生“比”，使学生在竞争中不断前进;让学生“炫”，使学生在考别人中进步;让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。

2.题材新。数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时穿插另外学科的知识，丰富发展数学的内涵，从而领略数学的精彩。

3.方式新。素质教育的一个重要特点是面向全体学生。平时的练习形式一般有四种，即：问答、板演、笔头和操作。这样的形式不能让全体学生一起思考、一起练习。如果我们精心设计，让全体学生都加入到这样的练习形式中，就能体现出教学的全体性。

二、挖掘习题本身的内在力量保持兴趣

数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。

1.空间的灵活性。可以让学生离开座位，教室的每个角落、每个同学都可作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有回归自然、融入生活，教育的多向性目标才能实现。

2.思维的灵活性。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。

3.层次的灵活性。受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。

三、揭示知识的应用价值提高兴趣

“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。这样的设计，既让学生的数学学习有了更好的依托，又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，感受到学习的快乐。

1.处理书上的练习，使之更加丰满。数学课本上的练习多来源于生活，一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。

2.运用生活经验，寻找练习材料。数学来源于生活，我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极地创造条件，创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。为体现练习的生活化，在讲授《人民币的认识》一课时，我设计了这样一道生活情境练习题:“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。我们不难发现，老师只要精心设计，练习无处不在。课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，能让学生体会数学与我们的生活息息相关，同时也培养了他们的数学应用意识。

3.创造练习材料，感受生活数学。在我们的生活中处处存在数学知识，只要留意，就会发现，要学生明白这个道理，老师就是一面镜子。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，是具有活力的东西。如在教学“速度×时间=路程”这个数量关系前，根据我班同学曾经组织去过我市莱西湖风景区春游这一生活体验，我设计全班同学坐大巴去莱西湖旅游这一情境，出示例题:我们坐的大巴从河头店镇驻地出发，每分钟行驶900米，经过了40分钟，我们到达了目的地，你们能算出河头店镇驻地到达目的地有多远吗?通到计算让学生认识到“速度×时间=路程”这个数量关系，这样就把数学知识用到了生活当中。我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，可以通过一些有趣的游戏和比赛，产生数据，再生成和本课时有关的练习。