浅谈初中数学课堂的例题教学

赵佳佳

摘要：在新课改背景下，教学模式也需要有所变化。在传统教学方式中，做题的时间比较多，课堂教学比较沉闷，学生在学习数学时，比较死板，对数学学习缺乏兴趣，数学学习的质量比较低。所以，初中数学教师应当对教学策略进行创新，为学生创造轻松的环境，培养学生学习的兴趣，有助于提升数学教学的质量。

关键词：初中数学；教学策略；问题情境

对于初中教学，实行教育模式的创新意义重大。在初中数学教学的过程中，教师需要想到数学教学的特点，结合学生在数学学习过程中的心理特点，根据实际经验，培养学生的创新以及实践能力。在进行数学教学的过程中，教师需要更新教学理念，提高学生的学习素质，对教学策略进行创新，对学生的情感智力进行培养，提高数学教学的质量。

一、初中数学课堂例题教学现状

在初中教学体系中，数学属于基础且重点的课程，数学知识点在逐渐加深，为了提高数学教学质量，应在例题教学上下功夫，教师应保证例题讲解思路的清晰性，能将例题的解题思路明显地呈献给学生，运用相应的问题来引导与激发学生对例题的探究欲望，可大大提高教学质量。然而，传统的初中数学例题教学，教师往往是照本宣科，原原本本按照课本上的解题思路与步骤呈现出来，使得例题解析变得毫无神秘感，也无法让学生产生兴趣，进而导致例题教学无法达到理想的状态。面对当前问题，加强对初中数学课堂例题教学的重视非常关键。

二、存在的问题

1、对概念教学忽视

在数学学习中，概念学习处于基础性位置，当学生明白概念以后，能够强化理解，便于深入学习。但是，多数教师以及学生在概念学习方面存在严重的忽视，认为掌握学习方法是最重要的。实际上，这种观念是错误的。学生明白概念的准确意义以后，才可以深入学习。但是，多数教师没有深入拓展概念，学生在知识理解层面仅仅是在课本上，对概念的认识比较模糊，甚至没有理解概念。

2、不重视基本方法

在教学时，教师通常会教给学生技巧性的知识，提高做题的效率。结合笔者的教学经验，笔者认为，这种方法不能过度应用。在数学中，技巧具有一定局限性，并不是对每一种题目都适用，只是适用于某一题型，当题目出现变动以后，学生就不会应用。如果教师仅仅是注重技巧性的知识，在做题时，可能会出现错误。

3、不重视错解作用

在教学时，多数教师只是将正确的做题方法教给学生，不重视学生在做题时可能产生的错误。教师如果长时间应用这种方法，学生在课堂上能够听懂，但是，在课下做题时，学生比较容易出错。主要的原因是教师重视正确的解题思路，要求学生根据自己的思路去解决问题，不够重视错题讲解的作用，学生没有学会正确的解题方法，在做题时容易出现错误。

4、教学质量比较低

在进行数学教学的过程中，教师尽管付出了努力，但是，教学质量仍然比较低，原因主要有以下几方面：教学观念没有更新，部分教师仍然受应试教育影响，教学观念没有进行更新；教学方法落后，教师应用传统教学方法；学生没有学习的热情。

三、初中数学例题教学的重要性

例题在教材中所占的地位是由它的功能与作用所决定的.数学教材是由数学知识、例题、习题三个有机部分所组成，例题在教材中具有替代的结构性和作用。

1、从结构上看，例题是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带。知识的价值、技能的操作、思想与方法的作用都是通过例题来体现的，例题的讲解与示范是教学中传授知识，培养技能必不可少的一个环节，学习知识的最终目的是要转化为能力，例题作为学以致用的重要环节，在教学过程中担负着把知识转化为能力的重要使命。

2、从功能上看，教学例题具有知识功能、教育功能、发展功能与示范功能。在教学过程中，主要是通过例题和习题，使学生获得系统的数学知识，形成必要的数学技能技巧。

例题的思路分析，例题方法与书写格式帮学生掌握分析的方法，了解书写格式与规范，熟悉适用的解题方法，使学生在思想上和行为上都受到数学熏陶，对学生的思维及解题行为起着潜移默化的作用，启迪学生掌握各类数学问题的钥匙。通过数学例题，还可以向学生进行辩证唯物主义世界观的教育。

四、初中数学课堂例题教学策略

1、结合学生实际，科学安排例题

在初中数学课堂例题教学中，为了实现例题教学的有效性，在对例题进行讲解时，应充分结合学生的实际情况，对例题内容进行科学、合理的安排，教师必须明确例题对学生的考察点。教师应对班级内部学生整体的数学水平予以掌握，保证例题的设计学生能够听懂、理解，切记不可设置超出全体学生认知范围的例题，否则会适得其反，无法得到理想的教学效果。教师在例题安排中扮演着重要的角色，应结合学生的实际情况，做好例题内容的“增”“删”“调”，通过例题的合理安排以突出重点。“增”就是根据大部分学生在该知识点上存在的缺陷，应增加一些铺垫来弥补学生的认知不足，或者是设置过渡点来帮助学生对数学知识点进行理解。“删”是根据学生的实际水平，像要求过高或题目较难的元素删减掉，以便学生更为容易地理解。“调”则主要是表示知识点讲解的先后顺序，按照学生的实际水平进行知识点前后的调配，是保证例题教学实效性的重要途径。

2、强化例题拆分，注重知识点的解读

在初中数学例题教学中，为了提高例题教学质量，应注重对例题的有效拆分，根据学生的实际数学水平进行例题相关知识的灌输。所有的例题都是通过多个知识点经过环绕而形成的，若想提高例题教学质量，必须对例题进行拆分，将例题分为不同的知识点，最终再将所有的知识点进行衔接与整合，最终达到理想的教学效果。在此部分，教师应充分了解学生对例题的掌握情况，哪些知识点相对生疏，哪些知识点比较熟悉，教师必须进行有效的了解。

3、强化动手实践，提供课堂实践机会

传统的初中数学例题教学大都以教师为主导，整堂课学生的行动、话语都几乎不存在，课堂参与的实践机会相对较少，很难实现对学生能力的有效锻炼。面对当前问题，应积极开展动手实践工作，为学生提供足够的实践机会，让学生成为课堂的主人，真正实现以生为本的课堂。对于此类动手实践类的例题，教师应根据学生的心理需求与特点来量身打造数学例题，强化例题的生活化设计非常关键。选择与学生实际生活息息相关的话题，其贴近学生的实际生活，利于学生兴趣的不断激发。科学设置例题，是提高例题教学质量的重要前提。

如在学习人教版九年级上册关于“弧长和扇形面积”的知识点时，设置生活化例题，针对“扇形”的知识点学习，可以以日常用的折叠型扇子为例，既能增强课堂趣味性，又能让学生理解知识点，进而提高例题的教学效果。

综上所述，通过对初中数学课堂例题教学现状的分析，了解到其在教学的过程中存在着一系列的问题，例题教学缺乏趣味性，照本宣科，使得例题教学受阻。面对当前问题，应加强对例题教学的重视，做好例题的精选，应从例题教学的不同角度来思考问题，根据学生的实际情况开展分层式例题分析，进而达到理想的例题教学效果，最终提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]梁青.浅谈初中数学课堂教学之五“要”[J].理科爱好者：教育教学版，2013（02）.

[2]赖荣华.在初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].语数外学习：九年级，2013（09）.