培养学习兴趣,激发学习主动性——谈小学数学课堂教学

石小芳

摘要：数学是小学阶段非常重要的学科，对于课堂教学的高效率也一直都是每一位小学数学教师的追求。在提高课堂教学效率方面，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性显然是一条最佳途径。在实际的教学过程中，教师要注重突出学生的课堂主体地位，提高学生的课堂参与程度。同时也要注意丰富课堂教学手段，多角度地激发学生学习兴趣，培养学生能力。不仅如此还要合理地运用教学评价，培养学生的学习自信心，促进学生良好学习习惯的养成。

关键词：小学数学课堂教学兴趣培养主动性激发

兴趣对于任何一门学科的教学而言都是至关重要的条件，在小学数学教学过程中更是如此。小学生由于年纪的原因，学习的积极性和主动性都不是很高，对于数学的学习还多半依靠兴趣作为支撑，作为教师要深刻地意识到这一点，在实际教学过程中注重培养学生的学习兴趣，让学生更多地能够参与到课堂教学过程中来，在课堂教学过程中更好地体验数学学习。本文笔者从事小学数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效地在小学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣，激发学生的课堂学习主动性总结如下。

一、突出学生课堂主体地位，提高学生课堂参与程度

长久以来学生课堂主体地位的缺失是导致学生课堂主体作用难以发挥的重要原因，教师为了提高学生的数学成绩和能力，过度地安排课堂教学内容，压缩了学生在课堂上的时间和空间。久而久之学生在课堂上就变得越来越被动，再加上小学生本就学习积极性和主动性不高，学习目标不是很明确，课堂效率提高困难也就可想而知了。

因此为了有效地培养学生的学习兴趣，激发学生的课堂积极性和主动性，教师首要的任务就是将学生的课堂主体作用发挥出来，让学生能够感受到自己是课堂的主人，这样学生才会愿意积极主动地参与课堂，与教师在课堂上形成良好的互动交流。教师要给予学生以更多的课堂时间和空间，让学生能够有机会参与课堂教学，在学生不断的参与过程中，学生的课堂积极性和主动性必然会随着其参与程度的提高而提高。

二、丰富课堂教学手段，多方面培养学生的学习兴趣

长期以来课堂教学方式和手段的单一化也是造成学生课堂学习兴趣不高的原因之一，既往的知识灌输式的课堂教学模式给学生的学习兴趣和课堂主动性造成了很大的影响。而且单一的教学手段对于培养学生全面的综合能力也非常不利。

因此为了有效地培养学生的学习兴趣，提高课堂教学手段的丰富性也是一个不错的选择。在这方面教师可以有效地运用探究式教学，一方面培养学生的探究能力和探究意识，另一方面学生也会在探究任务的驱使之下更为积极主动地进行数学课堂学习。

在探究式模式的基础之上，教师可以综合运用分组合作学习，将学生分成若干个学习小组，每个小组之内教师要合理搭配小组成员，既要考虑学生的成绩，又要考虑学生的性格、学习习惯、自主学习能力等等方面，让学生通过小组合作不仅获得了数学知识，更获得了个人的成长。在分组合作学习中教师要为学生设置合适的合作学习目标，结合探究式教学，可以为学生设置开放性较强或者具有探究价值的数学题目，让学生的合作能够具备外在的驱动力。

同时教师也可以有效地运用多媒体技术来提高课堂教学内容的丰富程度，数学是一门难度较高的学科，对于学生的逻辑思维、抽象思维能力有着较高的要求。多媒体技术的使用能够有效地提高学生对于课堂知识的理解程度，让学生具备更缜密的思维和深刻的理解。将原本抽象的知识内容想象直观地展示在学生的面前，既能够有效地集中学生的注意力，同时还会在很大程度上提高学生的理解效率，让学生的数学学习变得更轻松。

三、合理运用教学评价，培养学生的学习自信心

对于学生学习兴趣的培养，教师也需要给予教学评价以高度的重视，因为合理的评价能够让学生建立起良好的学习自信心来，让学生能够产生更为持久的内在学习动力，从而在课堂学习过程中更积极和主动。另外学生良好的学习习惯还会有效地利用学生课余时间，让学生能够更充分地利用课余时间进行数学学习，从而不断地提高自身的数学知识水平。

当学生看到自身数学知识水平不断的提高，其学习的自信心也会逐渐增强，学习兴趣也会随之而不断的提高，从而进入到一个良性的循环之中。作为教师在运用教学评价的时候，不仅要评价学生的学习成果，而且要评价学生的学习过程，让学生能够更加清楚地认识到自己的数学知识积累过程，从而让学生的学习变得更为高效。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，作为教师而言应该注重培养学生的数学学习兴趣，激发学生在课堂学习过程中的积极性和主动性，让学生的课堂参与程度不断的提高，从而与教师形成良好的交流和互动，另外教师也要注重课堂教学手段的丰富，从多个方面来培养学生的数学能力。同时教师也要合理地运用教学评价，培养学生的数学学习自信心，让学生能够形成良好的数学学习习惯，从而更进一步地激发学生的数学学习兴趣。

参考文献

郭淑芬如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011，（3）。