音乐课教学策略之———让音乐课“实”起来

刘华琼

近日，和两个刚跨出校门的年青朋友到KTV唱歌，从两位朋友所展示出来的歌曲节奏、音调、舒缓等方面，让作为音乐教师的我不得不反思我们学校的音乐教育是否还存在？是否在务实？《小学音乐课程标准》（下文简称《课标》）中的总目标分为三大块，即：情感态度与价值观目标、过程与方法目标、知识与技能目标。如何在音乐教学过程，运用恰当的方法，让孩子们扎实地掌握音乐知识，提升音乐技能，形成积极的情感态度与价值观，笔者做了如下思考：

1在体验中丰富情感

此处的体验在《课标》中的解读是感受与鉴赏。《课标》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。在教学三年级下册第四课《音乐会》的时候，我播放了《苗岭的早晨》这支曲子让孩子们聆听，孩子们顿时陶醉在优美的意境之中……听完之后，我问孩子们：你们听到了哪些声音？你们想象到了哪些美好的画面？孩子们有的说听到了清脆的鸟叫声，有的说听到潺潺的清泉声，有的说听到了晨风吹拂树叶的声音，有的说看到了初升的太阳照亮森林，有的说看到了一群群青年欢乐的劳动，有的说看到了鸟儿在树上快乐的飞舞……就在这一听一说中培养了孩子们聆听音乐的良好习惯，培养了孩子们的音乐审美能力，丰富了情感，体会到了人与自然的和谐和劳动的欢乐。

2在示范中传递知识

音乐是一门艺术，她来源于生活，更高于生活。再加之音乐乐理中有许多抽象的知识和符号。所以在音乐教学中，学生不可能用自己已有的生活经验，已有的知识去理解，去接受很多新音乐知识。此时此刻老师进行示范教学就尤为重要。在教学四年级下册第1课《跳起来》时，我们遇到了重音记号和顿音记号。我细细地向孩子们讲了重音记号的演唱技巧———要唱得结实而不僵硬，讲了顿音记号的演唱技巧———要唱得短促而又轻巧有弹性。讲解之后让孩子们试试，收效甚微。于是我改变了教学策略，进行了对比示范教学，分别示范演唱了有无重音记号的两个乐谱，有无顿音记号的两个乐谱。让孩子们聆听感受，让孩子们跟唱感受，很轻松地就让孩子们掌握了重音记号和顿音记号的演唱技巧。

3在模仿中提高技能

在《小学音乐新课程标准》中，对“模仿”学习提到了很多，如：要根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。再如：感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。由此可见模仿学习在音乐教学中的重要性。在教学一年级下册第5课《游戏》时，我让孩子们分别模仿了流水的声音、切菜的声音、放鞭炮的声音……在播放《跳绳》的乐曲时，我还让孩子们随着乐曲模仿跳绳的动作，孩子们在模仿的时候非常活跃，用自己的模仿声音再现了生活的美，再现了大自然的美，在模仿的时候不知不觉地体会到了乐曲所要表达的情感。

4在探究中洞悉文化

探究音乐的态度与创编能力是评价学生学习音乐的重要方面之一。《小学音乐新课程标准》要求：通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。因此在音乐教学中引导学生进行探究式学习有利于学生掌握音乐知识，有利于培养学生的好奇心，有利于培养学生的创造性思维，也有利于学生洞悉音乐文化。我在教学四年级下册第4课《童年的好音乐》时，让孩子们根据给出的节奏编创旋律，虽然他们的“作品”很稚嫩，很不可思议，但他们第一次勇敢地探究了编创音乐。在教学第5课《风景如画》时，我让他们以郊游作自由命题，采集声音编创有声画面进行表演。在教学第6课《摇篮曲》时，我让他们探究还可以用怎样的速度和力度演唱表现出《摇篮曲》的意境。通过这些探究活动对音乐进行了寻根问底，渐渐洞悉了音乐文化。

5在实践中促进理解

音乐教材编写的六大原则之一便是实践性原则。让学生进行演唱实践、演奏实践、创作实践是重要的音乐学习方式。引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，可以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。所以学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，是对音乐课评价的重要标准之一。在我的音乐课上，绝不把让学生跟唱歌曲作为唯一或重要的课堂教学形式。在教学中我时常创设情景，或是让孩子们边唱边用跺脚、拍腿、拍手的方式表现歌曲拍子的强弱规律；或是让孩子们与同伴分角色编创动作，边唱边表演；或是让孩子们用乐器、声音模仿自然中、生活中的声音。这些实践性极强的音乐教学方式既可以增强音乐学习的趣味性，又可以促进学生对音乐的理解。

综上所述，要让音乐课“实”起来，就得结合音乐的特点，结合孩子的年龄特征，采取多种教学形式，把音乐知识、技能、方法、文化等溶解在开放趣味的学习情景中，让孩子们快乐地去汲取、吸收。

作者单位：四川省达川区管村镇中心小学