构建生态课堂，焕发课堂活力

袁金升

摘要：所谓教学生态，就是教师、学生、课堂等要素在教学过程中构建起的一种良性关系。发挥课堂主阵地的作用，引导学生主动参与课堂，与学生进行积极有效的交往互动，有助于激发师生双方的热情，循序渐进地构建课堂良性教学生态，促进师生实现共同进步、共同发展。

关键词：小学数学生态课堂

生态课堂是指围绕学生的学习主体地位，注重每个学生的个体差异性，唤醒并激发学生的学习欲望，使教师教学与学生发展形成有机统一的新型课堂组织形式。构建生态化的小学数学课堂是新课标理念下小学数学发展的必然趋势，也是小学生未来发展的必然方向。

一、树立科学教学理念，充分体现学生主体地位

在生态视角下，小学数学教师应该树立一种科学的、合理的教学理念，以此来更加充分地体现学生在课堂学习中所具有的主体地位。因此，小学数学教师应该突破传统，将学生当成是教学活动开展和进行的主体，在教学中充分地尊重学生的个性化发展，这些都是小学数学构建生态课堂的关键任务。在实际的小学数学课堂教学中，教师应该对学生起到一种引导性的作用，体现以生为本的理念，为学生的学习提供良好的机会和平台。

二、注重多方互动的开展

在新课标的要求下，教师应该强调重视学生的合作和探究意识，培养他们的数学能力，从而大幅度地提高课堂的教学效果和效率。但是想要实现这样的目标，不仅需要有良好的师生关系，还需要教师能够在合作探究的过程中引导学生进行师生互动、生生互动，鼓励学生积极主动地将自己的想法表达出来，从而拓展他们的数学思路，明确他们在学习过程中存在的障碍。例如，在学习“统计与概率”这一节课的内容时，教师就可以先在班级范围内开展一个小型的“中奖”比赛，也就是我们说的摸球游戏：准备一个抽奖箱或是一个不透明的袋子，将多个乒乓球放入其中，乒乓球需要有黄色和白色。在游戏开始之前，教师不能告诉学生各个颜色的乒乓球的数量，要告诉他们颜色的种类，让学生一个一个上台来完成摸球。在这种反反复复的摸球过程中，领悟概率和统计的相关基本知识，让学生能够在一定的思考之后系统地学习知识，最后再由教师来进行总结。在整个游戏环节过后，教师可以对整个游戏的过程让学生进行讨论，简单说一说自己的体验，并且提出一些疑问，让学生顺应自己的学习思路分析问题，总结相关的知识信息。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够增强师生和生生之间的互动，培养他们的合作探究精神。

三、培养学生的自主学习能力

传统的教学模式里，都是老师在课堂上进行讲解，学生在下面死记硬背，这样就使学生的自我思考能力得不到培养。小学数学生态课堂教学注重学生的自主学习，由之前的被动学习转变为主动学习。比如在学习《长方体和正方体的特点》的时候，老师可以根据教材要求小学生对周围事物进行观察，自己动脑想一想，得出相应的结论。至于正方体和长方体的特点，不是他们通过教材知道的，也不是老师直接告诉他们的，而是他们通过自身观察和动手自己得出的结论。老师可以向学生提问：“长方体具有哪些特点？通过与同桌进行讨论，你能得出哪些结论？”这类问题具有很强的开放性，不但能够培养学生的自主探究和合作交流能力，还能够培养他们的动手实践能力，为他们探索新世界打开大门。

四、运用合理的教学方法，充分促进课堂全面提升

在生态视角下，小学数学教师应该合理地使用课堂教学的方法，以此来充分地提升课堂教学中学生的全面发展。通过教学方法的创新和完善，能够充分地激发学生学习的热情和兴趣，有效提升小学数学课堂教学质量和效率，更加全面地培养和提升学生的知识应用能力。例如：在教学《平行四边形和梯形》一课时，教师可以将学生分成几个学习小组展开讨论学习，分析和研究出如何能够正确地画出平行四边形和梯形。通过学生之间的合作和帮助，不仅能够完成教师安排的学习任务，更加重要的是能够培养和提升学生的小组合作能力和思考能力。

五、注重媒体技术的应用

在小学数学教学过程中，多媒体技术的应用已经是一件非常常见的小事了，不仅有助于活跃课堂氛围，还能够为学生的学习降低一定的难度，构建一个更加高效的课堂。尤其是对于一些难度较高、较为抽象的知识点来说，多媒体的应用能够达到更加明显的效果。为学生直观呈现音频、视频等基本素材，将这些素材整合在一起，通过学生的实践操作，更加轻松地完成一些设定好的学习任务，进一步拓展学生对这些数学知识点的理解能力，也能够让他们收获成功的喜悦。

总之，数学生态课堂作为一种新型教学模式，符合当代素质教育的要求，较之前的教学模式有多元化、灵活性等特点。在小学数学教学过程中，有效开展生态课堂能够极大程度地提高课堂教学效率。

参考文献

[1]杨文君论小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].教师，2016，（06）。

[2]朱大柱构建生态课堂,让小学数学焕发绿色活力[J].小学科学（教师版），2016，（11）。

[3]高文蔚数学生态课堂教学的改革与创新探索[J].成才之路，2016，（35）。