论校长的办学思想

重庆市万州区长岭初级中学牟来华404020

关键词：办学思想内涵来源实践

中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）01

在当前教育理论、教育思想层出不穷之时，校长如何保持清醒头脑、保持自己的独立性不被众多理论所淹没，如何根据本校实际、结合自己对教育的独特理解，使学校走上一条适合自己发展的道路，便成为校长要解决的一个十分重要的问题。

常言道：“有一个好校长就可能有一所好学校。”思想决定行为，观念改变做法，理论指导实践，因此，校长是学校的精神支柱，校长先进的办学思想是办好一所学校的灵魂，校长能用自己的思想引领学校的发展。具有大师的视野、人文的修养、教育家的情怀、高尚的品行固然是一个好校长的必备条件，但一个没有办学思想的校长是不可能引领出一所好学校的。校长没有自己独立的办学思想，就会随波逐流、盲从盲动，甚至趋炎附势。校长不能做一个墨守成规的经验型庸者，更不能做一个毫无思想和主见而惟上是从的行政型懦夫，不应被繁琐的事务缠绕，应静心研究自己的办学特色，提升自己的办学思想，为教师的健康成长提供宽阔的舞台，为学校的发展提供坚实的基础。

一、办学思想的内涵

办学思想是我们经常挂在嘴边上的一个词，它是什么意思呢？著名教育管理专家、北京师范大学陈孝彬教授认为，办学思想有下面几层含义：它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示；办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程；办学思想不是抄来的，是校长在实践中体验和领悟的结果。陈孝彬教授强调，办学思想首先反映的是校长的思想境界，一个人追求的目标有多大，他的才能就会发挥得有多么充分。在不同的学校，关注的重点不一样，面对相同的问题，采取的措施也不一样。但其中我总是感到有一种精神、有一种力量在推动我前进。这种精神、这种力量来自于我始终“追求卓越”的办学目标。陈孝彬教授讲到，办学思想可以分解为三个层次。第一层次是理性化层次。它体现为校长的使命感、责任感和追求的目标，能够用明确的语言或文字表述出来。第二层次是战略发展层次。它体现了校长的智慧、计谋、策略和韬略，包括怎样处理学校内部和学校与外部的各种关系。这是实现理性目标的中介。第三层次是操作层次，就是采取的具体措施。如果前两个层次没解决，光有操作层面是不行的。办学思想不是去照搬，搬过去也会走样，关键是领会、把握好他们办学思想的第一层次。

二、办学思想的来源

校长在办学实践中，有的学校重视文艺，有的学校重视体育，有的学校重视科学，有的学校重视书法，有的重视校园文化，而且这些学校都办出了特色，都是一些成功的学校。这些各具特色的学校都体现了校长的办学思想，因此，当一名好校长，就要有先进的、切合时代的、贴近实际的教育思想。校长的教育思想从何而来？

（一）源自于悉心的观察

当校长的不要关起门来搞管理，而要实行“走动式”管理。到教室里走走，听听同学的心声；到寝室里走走，问问学生的暖冷；到食堂里走走，尝尝学生的饭菜；到老师的办公室走走，谈谈工作、学习和生活，你会有很多发现和感悟。学生有早恋的现象怎么办？学生有逃学逃课出去上网怎么办？食堂的饭菜不合师生口味怎么办？老师家庭有闹矛盾的怎么办？……问题教会我们思考，困难给予我们智慧。学生有早恋的现象，各班宜开展一次青春期教育主题班会，学校可建立一个“知心姐姐信箱”，成立一个心理咨询室。学生喜欢上网的话，学校则自己建立一个绿色校域网站向学生免费开放，这既可满足学生的上网需要，又免去了老师和父母的担心。

“世上无难事，只怕有心人。”当校长的人，不能是“甩手掌柜”，而应是一种善于观察的“有心人”。工作之余，得空之时，于校园内随处转转，与师生随便聊聊，即能了解他们的需求，及时发现学校当前存在的问题。使问题能得到及时发现，矛盾能解决于萌芽状态，补救措施能施行于危害造成之前。千万不要以为“善小而不为”；或认为这是“捡了芝麻，丢了西瓜”。通过自己的观察，使学校各方面的实情了如指掌，胸中有数，再经仔细思考和综合分析，方能得出趋利避害的治校方案。这就是毛泽东同志生前所倡导的工作方略：从群众中来，到群众中去。

（二）源自于缜密的思考

现在的校长，应酬太多，事务太杂，活动太繁。学校并非“孤岛”，与外界有着千丝万缕的联系，因此，校长必得协调校内校外各种关系，处理各种矛盾，解决各种问题，有时搞得焦头烂额，身心俱疲。校长要学会忙里偷闲，见缝插针，静下心来，思考思考，反思反思。每天至少留半个小时的时间给自己独立思考和反思，可以在晨跑中思考，可以在傍晚散步时思考，也可以夜深人静时在台灯下思考。思考学校的出路，思考学生的发展，思考教师的成长……反省自己的办学行为是否规范，反省工作方式方法是否得当，反省为人处事待人接物是否得体。“吾日三省吾身”。养成写工作日记的习惯，把思考的东西写下来，积累起来，在写的过程中又在思考。长此以往，周而覆始，必见功效。古人所云：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”大概就是指当领导的要善于思考吧。

（三）来源于不断的学习

校长不但要善于观察和思考，同时，更要善于学习。学习是思想的源泉，校长要勤于学习，乐于借鉴，让理论在学习中提高，灵感在借鉴中闪现，思想在实践中碰撞，情谊在管理中升华。通过学习来更新自己的教育理念和知识结构，使自己紧跟时代步伐，适应教育发展的要求。

在教育改革和发展的今天，校长们并不缺乏先进的教育理念，而是缺乏结合学校实际的“本土化教育思想”。校长要在纷纭复杂的信息流面前，捕捉并生成自己独特的教育思想。

思想从哪里来？在学习中不断丰富，在实践中不断积累，在反思中不断升华。只有勤于学习的人，才能不断丰富自己的思想内涵，借鉴先进的思想和理论指导自己的实践；只有不断地用理论指导实践，在实践中不断的积累，检验理论，同时又能不断地反思自己的实践，在反思中提高思想认识，才能逐渐形成自己的思想。

（四）源自于和谐的团队

校长的思想不是他个人智慧的成果，而是一个团队精神的碰撞、交流、融合、积累与提升，激发每个教职员工的积极性和创造性，最大限度地发挥他们的潜力，是一所学校蓬勃健康发展的重要保证。一个学校一旦形成一种思想，一种文化，它的力量是无限的。要做到这一点，校长必须让全体教师都成为思想者，集思广益，以主人的姿态承担学校主动发展的重任。因而，校长在繁杂琐碎的日常学校管理中，应做民主的倡导者和领导者，要放得下架子，听得进不同意见，尤其是教师的建议和批评，不要孤芳自赏，也不要唯己独尊，更不能刚愎自用。成功校长都不是单纯靠权力领导和管理学校，在他们身上更显以人为本的管理特点

校长的核心作用是靠他的办学思想体现的，不是单纯靠权力。我们的工作不能仅仅按标准化、规范化、程序化去做。当然，我们不是说不要规矩，不要规章制度，规章制度是跟在思想后面的。有的校长经常说他的权力不够，权力太小，我们固然需要权力，当权力不足的情况下，难道就不能发挥我们的作用了吗？一位好校长必须有人格的影响力，思想的辐射力，道德的感召力，威信的穿透力。

（五）源自于对事业的执着

“行是知之始，知是行之成”，行动产生理论，理论指导实践。校长，是责任与使命承担者，是事业追求者，是成就他人提升自我的平台，校长的思想是在事业的执着追求中产生的，是对教育工作不断的思索、实践、升华，再思索、再实践、再升华。校长只有在事业的发展中保持先进的独特的教育思想，才能引领团队攀登高峰；只有让自己的教育思想融入教育管理，才能促进教师去体验教育教学的无穷乐趣；只有让教师在教育思想的引领下，品尝到教书育人的幸福与乐趣，才有能与人分享独具的情趣。

对事业的执着要求校长在事业发展中始终能够保持一个建设性和创造性的头脑。在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们跟着就会跑多快；校长是船长，是掌舵的，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。任何校长在事业发展中都会有顺境的时候，也会有逆境的时候，大多数情况下是处在常态发展中，不管处在怎样的境况中，成功校长都会保持一种积极的心态。哪怕是处境艰难的时候，他仍然相信世界上没有解不开的难题，会创造性地走出一条脱困之路。因此我们说，在事业发展中始终能够保持一个建设性和创造性的头脑，是成功校长的共同特征。

三、办学思想要的实践

（一）校长要演好思想引领的角色

程红兵（中学语文特级教师、上海建平中学校长）说：“我赞同这样一个论断：校长的领导首先是思想的领导。”他认为，校长的领导是价值思想的领导，价值思想是学校组织文化的核心所在。作为一校之长，就应该为学校定调，即确立学校的价值思想，就像乐队的指挥必须首先给整个乐团定调一样，然后再用这个基调去引导、组织、管理、评价、影响整个团队，以共同演奏一曲和谐的交响乐。思想领导对校长的自身素质提出了很高的要求，并非任何一个校长都能达到这一境界。首先它要求校长是一个思想者，对教育有自己独特的判断和认识，而非人云亦云。思想领导是创建特色学校的基本条件，他是校长结合社会的教育要求，将价值判断融入在自己的教育实践中。思想领导也是校长对自己的超越，由于对自身素质提出了很高要求，并非每一位校长都会进入这个阶段、达到这个境界，可能有的校长一辈子都处于制度化管理层面。

做校长，首先是做教育人，其次是做管理者。做教育人，就要有教育理想，有自己对教育的理解，办学思想即反映了校长对教育的理解；做管理者，就要有领导的能力，这是实现教育理想的保障。在今天，领导能力不再是控制、约束的能力。繁琐的制度和井然的秩序，也不再是领导力的衡量标准。在今天，有效能的管理者，是能带来组织发展力的领导者，被称为思想的领导者。“思想的领导就是要给予每一位员工思考的头脑，由员工自己在面对情境时去做判断和选择，而不是简单地管理或规范员工的行为。所以，卓越的领导者并不关注自己有多少超凡的能力或独特的魅力，而是会乐于培养自己的下属成为领导者。”不难看出，思想的领导者带出的是具有主体意识和主体精神的团队，也就带给了组织不竭的发展动力。

（二）办学思想要在实践中彰显生命

观察、思考、学习，是为更好地实践作准备的，实践与观察、思考、学习是一个有机的统一体。只懂蛮干苦干，没有通过观察、思考和学习得来的思想或理论作指导，无异于只顾埋头拉车，不知抬头看路，有可能偏离正确的方向；光会观察、思考和学习，而不落实到行动上，就等同于“纸上谈兵”。因此，好思想，好主意，只有付诸于具体实践才能体现它的价值。一个有先进教育思想的校长也一定是一个有执行力的校长，因为他有思想，有信念，有理想，有追求。不过，所有的思想、信念、理想、追求，必经潜心“耕耘”，方可种瓜得瓜，种豆得豆，美好的愿望才能变为客观存在的现实。教育家魏书生有句名言：少说多干，养成习惯。他每天带领学生进行3000米长跑，几十年不间断，这既需有一种坚定的信念，又必将通过行动，方能达到训练学生强壮的体魄，培养学生坚强的意志之目的。作为一名校长就是要具有这种实干精神。“空谈误国，实干兴邦”。站在学校和学生发展的角度去思考，认准的事就大胆去做，而且长期做下去，就一定能取得成功，也必将成为一位有思想的好校长。

程红兵也曾经写过一本书叫《做一个书生校长》，他说校长是学校的一面旗帜，这面旗帜应是文化领导的大旗，是思想领导的大旗。一个有思想的校长是创办特色学校的前提，只有校长有自己独特的见解，才能带出一个有创造性的学校。

如果你是一个善于观察、思考，勤于学习的校长，必能吸收更多的新知，推陈出新自己的办学理念，形成个性鲜明、比较先进的教育思想，再把这些思想恰到好处地与自己的工作实践结合起来，做到知行统一，通过实践的检验，去伪存真，从而形成“实践、认识、再实践、再认识”的良性循环。长此以往，那么，你定将成为一个有见解、有思想、有建树的校长，就你能够办创造性的学校，办特色学校，办党和人民满意的学校。

参考文献：

程红兵.校长是思想者[J].上海教育.2006,(7).