浅谈初中思品教学中的导入

沈金华

【摘要】教学是由多种因素构成的一门艺术，中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道，因其思想性、时代性强，又是理论性学科，在教学中，很多教师可能都觉得，课的内容不多也不是很深，但让部分学生开口，简直比登天还难。本文结合教学谈几点让学生开口的方法。

【关键词】思品教学；导入

教学是由多种因素构成的一门艺术，中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道，因其思想性、时代性强，又是理论性学科，在教学中，很多教师可能都觉得，课的内容不多也不是很深，但让部分学生开口，简直比登天还难。其原因在于自身上课时没有技巧，怎能调动注意与兴趣，学生怎么会开口?在思品教学中如何让学生开口，那导入是关键。下面是个人观点仅供参考。

1.思品教学中要重视导入的重要性

俗话说：好的导入是成功的一半；猎人想捕抓猎物，先要有足以让猎物心动发诱的食物，同样如果在上课一开始学生就注意听讲，有可能连续认真听下去，要不然注意就不易稳定，也就难以开口，如何把学生吸引过来呢？如：教学日新又新我常新时，先拿一张白纸，有一个黑点，做小测验，师：看到什么?把学生的注意力转移上来，生生：看到一个小黑点；又问：为什么只看到小黑点?而没有看到白纸呢?生生展开互动，在课堂开头便开口了。

2.思品教学中运用设疑法导入，激发学生学习兴趣

好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近电视正在播放科幻片《外星人的故事》，接着巧借学生好奇心提出疑问导入：①宇宙是无限的吗？知道那些星球？②动物、植物要生存，需要哪些条件？③天上人间、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命，说说存在的可能性，为什么不存在？这让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。评析：教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。

3.思品教学导入，要创设真情实感的教学氛围

思品教学的导入所创设情境是否能引起学习兴趣，达到较好效果，与情境内容本身和体验过程中氛围有关，师在设置情境时要关注情绪反映，及时调整人际情境。①学生关注点和情绪反应会对进入真实情境起到积极或消极作用，师在设置情境时，考虑到主观倾向，对关注问题进行自然导入，在自然状态下呈现内心最真实感受。如：A因学生情绪激动产生偏激行为时：师要适当劝说，不能与其强硬对抗；B遇到突发事件时，先要保持镇定，维护课堂安定，切不可出现与生进行情绪对抗举动，要心平气和；②学生在教育情境中进行体验，可能有不同看法或质疑，不能打断思维，应鼓励谈出想法，在倾听过程中建立互相信任的情感，而和谐的人际情境会促进更好体验教育情境，培养独立人格，正确引导。如：教学《男生女生》第四个环节时，师用录音播放“早恋苦果”的故事：一个大一女生最近吃不香，睡不好，胸闷，最可怕晚上睡觉出现幻觉：夜深时，突然发现女小偷进来，翻箱子把所有衣服拿出来，她忍不住喊抓贼，室友开灯后，原来是虚惊一场，是她失恋了。即：她初二开始恋爱，到高三时发生性关系后，男朋友曾提出分手，理由是交往会耽误他的前途，她不肯，现在和男友考到不同地方不同学校，男友又提出分手，她不肯，赶到男友的学校，室友告诉男友已有女朋友，她如五雷轰顶，呆住了，回到学校，出现此状况，听此故事后，请对早恋谈出看法，生生互动讨论得出：男女同学健康交往重要性和必要性，同时认识到年幼无知危害性，师生揭示课题：早恋苦果。

4.思品教学导入，在引导学生参与中做诚实的人

思品教学导入时，在引导学生参与中要求学生做诚实的人，课堂上说真心话，这样能了解学生的真实思想和思品教学的实际效果，同时尽量让学生先脱离一些参考资料，自己说，再具体分析，在教学与父母沟通时，教师要多鼓励学生按自己想法出发，如何把书上的化为生活中的，说出真话。而建构主义教学观认为：思品学习并非是一个被动接受过程，而是学生借助于自身已有知识经验，在外部环境制约和影响下，主动地建构对客体认识的过程，教师应更新教学观念，教学创新，让课堂动起来。新课程改革指出：改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。师在课堂上讲解精当，让学生参与观察、比较；还要设问思考，否则思维无法正常展开。再加上课堂教学变一言堂为多言堂，师生互动，生生互动，为学生创设民主活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的讨论、回答、自我解决问题的机会，形成以学生为中心的学习局面。评析：新的教学模式：发现—释疑—练习，师注重知识发生发展过程的教学，学生会学有所思—思有所悟——悟则明理的思维经历，从而有效的掌握知识。

5.思品教学运用多媒体导入，提高教学效果

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让其理解、判断好坏，仅凭教师讲解往往难达到很好效果，手段的单调，难以启发思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，可选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学习思品的兴趣，提高教学效果。如：教学“世界因生命而精彩”时，先放录像导入，欣赏一些具有生命的图片——树、花、鸟、鱼等让学生感受美和真，把生活中的东西搬到屏幕，生感兴趣，很快吸引注意力；接着通过生动画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴，慢慢地小河发生变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，发生的水灾，有了沙尘暴，小动物们高兴不起来了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出现几个字：生命是如此的脆弱!学生的心灵受到感动，积极性很高，此场面引起学生思考，对其启发和教育很大，生生互动感到爱护生命，人人都有责任。评析：这比师用多少优美语言去解释效果还好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83％来自视觉，11％来自听觉，二者加起来达94％。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思品知识理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围激发想象和创造思维。学生在图像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把观察事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在面前，从而细致、全面地进行观察思考，容易将话题拓展，让生生自然开口，提高教学效果。

总之，“知识的传授者”到“探索知识的引导者”是课程改革中教师角色的重要转变，教师要充分体会“引”与“导”的艺术，在课堂教学中合理的“引导”，能够真正做到精教，要扩展学生的视野、引学生开“一言”，那自己就得下苦工夫，使课程改革顺利进行，让学生思品素质得以不断提高，从而提高教育教学质量。

参考文献

[1]《品德与生活课程标准(实验稿)》.

[2]《初中思想品德教材》