略谈小学美术的教学评价

黄飞燕

随着美术学科新课程标准的实施，美术学科教学评价与过去大有不同。过去的做法过于注重静态评价，通常是参加美术比赛、或教师一人说了算。现今的做法则特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，评价其学习成果。如何使“评价”这一环节在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向、诊断、交流和激励作用呢？下面结合本人教学实践谈谈几点认识。

一、重视学生的自我评价。

只有教师个人评价权、没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。对美术作品的欣赏，受欣赏者个人阅历、兴趣爱好、历史背景等诸多因素的影响，仁者见仁，智者见智，造成了不同的审美观。教师常常以教科书为唯一标准，用书中搬来的观点去统筹一代又一代的学生，不尊重学生个性，不让学生参与评价。当然，学生的个人审美观不一定全都是健康的，教师应给予正确的引导，培养学生健康的审美能力，但审美标准不是唯一的。因此，在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。

二、注重对学生美术活动表现的评价。

传统上，美术教师评价学生的美术学习，对于学生美术学习的优劣通常是通过一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。很显然，这种“一锤定音”的评价，不能够全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进作用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。因此，美术教学评价既要通过对美术作业评价学生的美术学习结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

三、采用多种方式评价学生作业。

美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准，这就要求教者慎重的处理好量化的过程。对学生美术作业应采用多样的评价方式，对学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。针对美术可视性的特点，还可以在校内或校外举办美术作品展览，让学生的美术作品进入社会，得到大众的广泛评价。有条件的地方还可将学生的美术作品拍照或印成画册，利于相互交流学习和专业人士的评价与指导。由多元化形成三维立体的评价，将会使我们的美术教育发挥促进学生的全面发展的重大作用。

四、建立对学生的多元评价方式。

传统上，美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。相反的，在多元的美术教学评价里，我们的教学目标和学习成果是多样的。因此，除了对美术技能技法评价外，还要兼顾情谊和认知的评价。在评价者方面，我们不但注重教师对学生的评价，还兼顾同学、家长对被评价者的评价，而我们最注重的是学生的自评。因此，要建立一个学生的成长档案带，以学生的自评、教师评价、学生互评、家长参与的评价为评价方式，使学生能从多种渠道认识自我、提高自我。

在教学中，我不断尝试新的教学评价对学生的激励作用，取得了一定的效果。具体实施如下：（一）教师评价。通过对学生学习过程中的表现，观察学生行为，及时做出公正的评价，对学生的表现进行激励。促使学生热爱学习，变“要我学”为“我要学”进而达到“学我要”的程度，真正的主动地参与到学习的过程中来。（二）小组评价。在教学中我们引入了小组合作、交流探究的学习模式。每位同学在小组中都扮演着十分重要的角色。组内合作、组间竞争的活动方式大大提高了学生学习的积极性。同时，小组成员又对每位同学在上课和活动中的表现，在下课前或者是活动后及时的进行评价，这样的及时反馈和客观评价，由于站到了学生的视角，往往可以起到意想不到的效果。（三）个人评价。在学习结束或者是小组活动完成后，每位同学都要对自己在课堂上以及活动中的表现做出自我评价，书面完成在学案后面的自我评价栏目中。比如：我遇到的困难有哪些？我对小组的成功作出的贡献是什么？我能做得更好的方面应该怎样改进？我做得最好的方面是哪里？等等。这些反思能够更好的指导自己在后面的学习，落实自己的学习任务，完成自己的学习目标。通过这种评价方式，学生的学习积极性得到了提高，自信心大大加强，班级荣誉感也得到了增强，取得了初步的效果。

总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会偏轨，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。

参考文献

[1]《美术教学理论与方法》。

[2]《多元智能的教与学》。