养成作图习惯培养数学能力

甘妍英

摘要：本文关注了小学一、二年级学生数学规范作图能力的培养，作者认为一、二年级的学生作图能力的培养应该从教师的示范引领和学生的规范作图能力的培养等两个方面入手，并分别进行了阐述。

关键词：规范作图示范引领合作交流

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-189-01

“研学后教”课堂是小学低年级学生初步产生自主学习的启示。在这个阶段，虽然所学的作图知识不多，要求也相对简单，但我发现由于学生的年龄较小，作图意识和能力不强，导致作图始终是他们的一个薄弱环节。他们经常会在作图时出现这样或那样的错误。我觉得有必要对他们进行作图能力的培养。如何加强学生的作图能力呢？我从事低年段教学工作多年，发现影响制约低年段学生作图能力的因素是多方面的，一定要有针对性地训练学生，才能才效提高他们的作图能力。以下是我对这方面的几点总结，希望能为大家提供参考。一、学生准确把握知识概念，这是作好图的前提条件。

学生一定要准确无误地理解知识的概念，知道什么是对，什么是错。作图的时候才能有的放矢。因此教师在讲课的时候，一定要注意把正确的概念渗透给学生。如在二年级下册中，要求学生会画出真角、锐角、钝角。首先学生要弄清一些有关角的概念。角的组成：角是由一个点向不同方向引出的两条直线组成的。直角、锐角、钝角区别：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。有部分学生画出的角，它的边是弯的，这就错了。有些学生把锐角和钝角的概念混淆，张冠李戴，又错了。这些都是因为基础知识不过关、概念理解不准确导致作图失误的例子。

二、有针对地做练习，提高模仿能力，这是作好图的关键。

低年段某些作图题有一定的模仿性。但对年纪还小同学们来说，这是个难题。如在二年级下册要求作出平移后图形。有部分学生作出平移后的图形跟原来的图形根本不同。也就是说他们对着得画也画不好。这说明学生的模仿能力不够强。为了解决这个问题，我特意出了一些练习卷。上面印有一些低年段常见的图形或图形组合。要求学生模仿原图画。有时在课堂做，有时回家做。经过一段时间的训练，学生模仿画图的能力有了一定的提高。又如在二年级上册，要求作轴对称图形，有些同学左右对称的图形会画，但上下对称的图形就不会画了。也就是说他们会左右模仿，却不会上下模仿。针对这种情况，我在练习课堂上进行一题多变，把同一个图形转一下方向，要求学生分别作左右对称、上下对称的图形。经过一段时间的强化练习，同学们哪个方向画对称图形都没问题了。三、小心读题，认真作图，养成良好的习惯，这是作好图的保证。

低年段的学生由于年纪小，很多时候没有注意读清题目就去作图了。如一年级画线段的题目：“画一条比５厘米多４厘米的线”结果有部分学生画了１厘米或４厘米的线段。再如二年级画平移的图形：“画出△先往右平移３格，再往下平移４格的图形”；“分别画出△往右平移３格，往下平移４格的图形”很多学生往往把以上两个题目混淆。前者是画一个图形，后者是画两个图形。而且两者平移的路线也不一样。甚至乎有些学生在把图形平移的过程中，平移的格数也数错，针对这种情况，对学生定下几个作图步骤，①选点，②定点，③连线。就是先在给出半个对称画图形选好明显的点，再在对称轴的别一边数好格定好点。如此一来学生作图准确率大大提高。由些可见，我们教师要经常提醒学生注意读题，一步一步认真作好图，让学生养成良好的作图习惯。四、运用软件和教具，把抽象变具体，加深学生的认识，这是作好图的有效手段。

在我们教学生如何作图的时候，有些内容难于用言语表达，通常我会借助软件来进行教学。如教材中一幅简单的图，一个简明的解答，一句简短的对话等，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。比如教学“年、月、日”的认识平年闰年教材在列出了12个年份的2月。为什么教材会这样罗列出来呢？在教学中让学生学会观察时会发现有些月份是28天，有些月份是29天。学生会感到同样是2月为什么会出现这样的情况，他们就会充分寻求解决办法，这时老师就要因势利导引导学生。接着再让学生观察2月是29天与当公历年份有什么联系。所以，在小学阶段的教材都是让学生在实践探究中去总结问题的结论。又如在二年级，要求经过某个点作一条已知直线的垂线。最容易的方法就是用三角板上的直角去画，但是很多学生拿着三角板就是不知道怎样摆怎样画。我于是拿了一副教学用的大的三角板，详细地讲解三角板的构成，一步一步地教导学生要用直角边对准已知的点和直线。经过示范和练习，学生不再不知所措，很多错误都得到改正。

以上几点是本人在小学低年段教导学生作图时的一些做法，希望能对大家有帮助。低年段的小朋友天真烂漫，但同时解决问题的能力不够强，很多良好的学习习惯还有待形成。有时真的需要我们手把手地去教导。我们教育工作者只要有耐心有方法，就一定能培养好低年段学生的作图能力。

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