论如何在初高中英语学习的“鸿沟”间架起“虹桥”

杨莉

杨莉

摘要：初中毕业长假后进入高中课堂使得很多学生在学习上处于茫然，尤其是英语，更是如临大敌，脱节现象严重，教师要做好“领头师傅”，为学生在脱节的“鸿沟”间架起一座“虹桥”。

关键词：打造“开学第一天”；填补知识缺口；调节心理预期

学期过半，高一年级的学生已然没有了刚入学时的紧张和彷徨，无论是家长、教师还是学生自己都暗自松了口气：终于能够适应高中课堂了。的确，“万事开头难“，每一届从高一接手新生时笔者都会看到学生面临初高中衔接时出现种种问题，而英语这一门功课的学习更是让很多高一新生“如临大敌”，甚至不少学生几节英语课下来就被打趴下了。究其原因，不外乎以下几点：词汇剧增，来不及记忆；科目繁多，不懂安排；题型变化，措手不及；语法困难，难以消化。

的确，细细体会，不难发现，初三时学生背负升学压力，学习大多勤奋不敢懈怠。而中考结束后，紧绷的弦没有缓冲期而是猛的放松，经过长长的假期后，高一9门功课一下子扛在肩上，他们又怎么能一下适应呢？一天下来，每门功课都有任务，没有调整好心态和预期的学生消极和畏难情绪滋生也就不足为怪了。作为一名英语教师，笔者认为可以从以下几方面帮助学生过好初高中衔接关。

一、精心打造“开学第一天”

良好的开始是成功的一半。入学第一节英语课，有的教师认为要先来个“下马威”，往往全英文授课，学生听的不敢喘气，紧张无比。“威”是达到了，但恐怕也由此种下“惧”的祸根，而惧怕正是求知欲的大敌。所以我们不妨放慢语速，适时双语结合。在第一节课中亦可不涉及正课内容，以师生熟悉交流为目的，尽可能增加互动环节，给学生讲英语的积极性提供时间和机会。

其次，表明为师立场。多数学生都有强弱科目，其中不乏英语信心不足者，他们往往很担心高中教师以中考英语分数为标杆，对自己留下成见。为消除这一隐忧，在第一节课中笔者提出了自己的“白纸论”——每个学生不论从前一切，在笔者眼里都是干净的白纸一张，每个人都有充足的机会重新书写自己的“英语史”。在学生眼中，笔者看到了欣慰和暗下的决心。的确，新学校新课堂也意味着新的机会，没有人天生不愿意向上的。这一态度表明后，不仅有助于个体重拾学好英语的信心，也促进了整个班级形成一股积极向上的力量，良好的学习风气具有强大的磁场。

再次，以规矩促方圆。没有规矩不成方圆，俗话亦说“师傅领进门，修行在个人”。笔者认为，师傅领进门必立门规，每个学生按规办事到什么程度就决定了他们良好学习习惯养成的可能性，也就决定了其修行能否成功。严慈相济，既是人性化管理的理念也有其心理学依据。在树立信心，在学生心中洒满阳光的同时，在第一节课最后“压轴”时刻提出英语这一门学科在高中阶段的新“门规”。日后，学生学习方面的行为判断也就有据可依，学生也就不会轻易对教师的中肯批评有逆反心理。

二、耐心填补知识缺口

由于初高中教材体系不同，高中教师并不十分清楚学生在初中时哪些词是全面掌握了，哪些只是蜻蜓点水式学习的。面对高一新生，我们不难发现有的英语教师，无论是单词还是语法都只按自己的需要和意愿进行讲解和传授，这样学生会觉得累而茫然------有些原本初中就知道的教师还是面面俱到，有些明明陌生的，教师又一带而过了，甚至反应慢一些还会被斥：“这么简单的还不会？初中一定早学过了！”这样主观的臆断和评价会使得学生委屈进而学习越来越被动。对于一个有经验的教师而言，每每涉及测试中的高频词而又非高中初涉点时要不厌其烦地以询问式方式问清学生掌握程度，或邀请学生回顾。

如，“Anyonehelpsmetoexplaintheword?”这样的互动不仅激发了学生的表现欲又能帮助教师了解哪些是需要帮助学生补充或消化的。笔者就在这样的过程中发现很多这样的实例。比如定语从句，各个初中教师涉及的深度各不相同，这就决定了我们对于高一新生讲授这一语法时急促不得。又如damage这一词，高中教师基本都以为学生初中应该早掌握完备了，可事实上经过询问才发现，学生根本不了解“dodamagetosomething”这一用法。诸如此类的知识点还有不少，但是通过教师的细心和耐心，知识缺口逐一得以填补后，学生自然能在这样轻松和谐的氛围中很好地跟上高中教学节奏。

三、细心调节心理预期

虽然初高中教师都会跟学生说英语的学习主要就是四大部分“听说读写”，可是这其中相距甚远。初中三年，不少学生凭着勤记博得了考试中的高分，但实际上高中英语不再是光凭记忆就能拿下的。高中英语的一切似乎都在让高一新生“惊叹”。前一两个月，就连原来英语不错的学生也直呼“伤不起”。首先，作为教师，务必在起步阶段就纠正部分学生持有的“英语只要读就能拿高分”的片面观点。引导学生增理解，以理解带动记忆。其次，每带一届新生，教师都有责任让学生在最短的时间内熟悉他们的新战场和新作战模式。试卷格局从初中到高中的质和量都发生了变化，整个试卷摆在面前对学生首先就是个视觉冲击。不论是听力还是阅读，变化都非常大。因此，我们不该让学生毫无心理准备地参加高中的练习或考试。在首次练习前应及早让学生接触高中听力，并对高中阅读理解篇章的长度开开眼界，了解新型阅读理解——任务型阅读的存在及模式。

总之，高一阶段的英语学习是为高二、高三的英语奠定基础，有着承上启下的作用，而高一上半学期又至关重要。所以，教师要精心设计，努力创新教学模式，尽快将学生的初高中脱节感消除，保护好学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣，授予正确的学习方法，建立良好的学习习惯，树立强大的自信心。这一切能帮助师生间形成融洽的师生关系、向上的学习氛围，最终使他们自然地融入并适应高一英语的学习，顺利跨越初高中英语教学的“鸿沟”！

作者单位：江苏省泰兴中学

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