授课质量的评价方法

[摘要]在课堂教学中，教师的授课质量直接影响着学生的学习兴趣、学习效果和学习质量，一堂课的教学内容、教学方法、教学重难点、教学教学效果等都由教师的授课水平决定。
[关键词]课堂教学 授课质量 教学效果 教学质量

一、教学目的明确和准确
教学目的明确，就是师生都要在心里明确这一堂课要达到的教学目的。学生能自觉而又紧密地结合教学目的听课；教师始终围绕教学目的进行知识传授和引导。
教学目的准确，是指一堂课的教学目的应该符合学期授课计划、符合教学实际和学生的实际情况。教师在确定一堂课的教学目的时应该从这一堂课的教学内容在整个教材体系中的地位与作用、应该掌握的基础知识和基本技能等方面来综合考虑。
二、内容正确、重点突出、难点突破
内容正确，就是保证一堂课的教学内容具有科学性和思想性。教师在讲授过程中，要既要做到概念讲授正确，又要做到讲解层次分明、举例典型恰当。
重点突出，是指要体现出教材中最重要、最关键的知识和技能。评定教师在一堂课的教学中是否突出重点，一是看教师是否把主要的精力用于讲解重点，促进学生牢固地掌握重点内容上；二是看教师对重点是否精心设计了板书。讲课切忌主次不分，平铺直叙。如有的教师在一堂课中平均使用力量，按教材顺序一讲到底，板书没有精华也无重点，样样俱到。
教学难点，是指教材中学生难于理解和接受的知识。教师在备课中要事准确地估计到学习的难点；讲课中要突破难点，激发学生学习兴趣。在解难中要注意把抽象概念具体化，把想象理解变为直观理解，如在机械制图教学中，可以借助实物模型教学来化解难点。
三、全面正确地贯彻教学原则
教学原则是教学工作基本规律的科学总结。评价教师的授课质量关键要看教师对教学原则的了解和贯彻实施。
1.教学中对概念、定义、原理的表述，要有科学性和准确性。所举事例信口开河，这是教学原则所不容许的。
2.教师如何结合本学科的性质和内容特点，在课堂教学中既要教书又要育人，时刻注意科学性和思想性的结合。
3.教学是保证学生系统地掌握本学科的基本理论知识和操作技能的过程。个别教师在讲课中只顾讲授理论知识而不注重与实际问题的结合 ，最后导致学生会讲却不懂实际操作。
4.如何使用直观教学手段帮助学生理解概念和原理。选用的直观教学手段是否注意其典型和代表性。教师在运用直观教学时是否与讲解密切配合。
5.教师能否调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。有的教师在教学中总是满堂灌，学生听起课来确实是枯燥无味，甚至引起学生在课堂上睡大觉，严重地影响了教学质量的提高。
6.课堂提问是否注重启发性，问题的提出是否明确，难易程度是否恰当，提问的对象是否具有普遍性等。
7.教师如何组织学生复习巩固所学知识，指导学生掌握课堂重点知识，并掌握记忆规律激发学生平时记忆的兴趣。
8.教学的深度、进度是否适合学生的知识水平和接受能力。课堂中是否考虑了学生的个性特点和个体差异，发挥每个学生的积极性。
四、要有良好的教学方法
教学方法是指教师和学生为完成教学任务而进行理论和实践活动的途径。只有良好教学方法才能促进学生积极思维，充分调动学生学习的积极性，才能使课堂教学既严肃认真又生动活泼。因此，教学方法是衡量教师授课质量的一项重要指标。
1.选用的教学方法是否符合这堂课的教学目的，是否适应本堂课的教材内容，是否适应学生的实际情况和知识水平。
2.根据学生的心理和生理特征及接受知识的能力，是否采用了多种教学方法教学。所选择的各种教法之间是否互有联系、互相配合、相辅相成，能否体现出起主导作用的教学方法。
3.使用的教学方法是否有利于激发学生的学习兴趣，是否有利于发展学生探讨知识和创新求进的精神，是否有利于培养学生独立分析问题的能力。
五、语言表达的艺术性
教师的语言在整个教学过程中起主导作用，教师语言的艺术性是提高教学质量的重要因素。
1.语言要准确精炼，既有条理又合符逻辑。
语言准确，是指课堂语言恰到好处，概念和判断不能模棱两可；语言精炼是指简明扼要不拖泥带水；有条理是指语言表达顺理成章；合符逻辑是指阐述问题严密周到。
2.语言表达通俗，富有节奏感。
老师讲课，语言力求通俗易懂且富有节奏感。语言节奏感是教师讲课时语音、语调的高低程度和语言速度。讲课语言要抑扬顿挫、不呆板、层次分明，语言速度既不能太快也不能太慢。
3.语言要有趣味性。
教学语言的趣味性，是使学生产生学习兴趣，增强学生学习的主动性的重要因素。
4.要用普通话教学。
在讲课中，若用方言教学，学生因听不懂话而失去听课的兴趣。我们在进行学生评教时发现，学生对不用普通话教学的教师印象都不好，对其所讲课程也不是很感兴趣。
六、课堂组织要严密
课堂组织严密就能较好地遵循课堂教学的各个环节，保证顺利完成教学计划和任务，从而取得最佳教学效果。
1.教学进程连贯紧凑。
教师对整堂课的教学进程要有高度的计划性。何时提问讨论、何时出示教具和挂图、何时板书等都要安排合理，使整堂课有条不紊，连贯紧凑，学生听课轻松愉快，能在有意和无意间获取新知识。

2.合理分配教学时间。
在教学中发现，有的教师在一堂课中，复习提问、引入新课花了三分之一的时间，讲课时平铺直叙，甚至把非重点、难点的讲授用了大部分时间，最后没有时间归纳总结和练习，一堂课结束后学生摸不着重点，也无法运用知识来解决实际问题。
3.要随时注意学生的反馈信息，对课堂教学进行有效控制，达到课堂教学的最佳状态，取得最优教学效果。如在课堂上要时刻注意学生的神态、表情和动作等，以这些反馈信息为依据调控课堂教学，一定会获得最佳的教学效果。
4.板书简明扼要，布局合理，字迹工整。
老师的课堂板书直接影响到教学效果。一堂课的板书简明扼要，是指要抓住重点板书，一目了然，不能把讲课内容照抄一篇；布局合理是指板书时要先设计好板书。如定义写在什么地方、图绘在什么位置、什么地方可作为练习用等都要事先布局好，不能写了擦擦了又写；最后要做到整个板书整洁美观。同时要字迹工整不潦草，避免学生认错了字而错解其意，以免影响教学质量。
以上评价教师授课质量的初步方法，是我在从事教学管理的实践中得出的肤浅体会，如何全面正确评价教师授课质量，还有待进一步研究。
（作者单位：衡阳技师学院模具系）