摘要
摘要:思维导图在小学阅读教学中的应用具有重要的价值和意义,能有效地提高阅读教学效率和教学质量。本文主要对思维导图与小学语文阅读教学的内容进行论述,以增强对小学语文阅读教学的分析和理解。 关键词:思维导图；小学；语文教学；阅读 引言：思维导图在实际的教学活动中的运用,有助于加深学生对学习内容的理解,对小学阅读教学具有重要价值。但是,小学语文教学中很多抽象的知识内容需要用通俗的言语表达,并且还要一定的想象力来进行转化。 一、以思维导图为依托的教学因素 对于处于小学阶段的学生来说,尽管他们已经具备了一定的阅读能力,但对文章的总体感悟仍基于定性理解，图像思维的比例大于逻辑思维的比例,其很难理解抽象或逻辑上相对复杂的文章。因而，对于小学生来说使用思维导图来理解逻辑性比较强的文章则具有很强的效果,它不仅可以帮助学生理清文章中的上下文和角色之间的关系,还能更好地理解和记忆阅读的内容,并由此建立清晰的知识框架，使其能更快地掌握文章的中心思想。 二、以思维导图为依托的教学目标 (1)传授知识和技能 思维导图是一种教学工具，更是一种传授学生知识与技能的重要手段。在语文教学渗透思维导图意识，可以提高学生的逻辑思维能力，培养学生对文本内容的清晰的理解和视觉表达。同时,通过学习绘制思维导图，学生能够促进自身知识储备的更新，促进个人思考能力的完善和提高。在小学语文教学中使用思维导图,有助于积极引导和鼓励学生使用互动式学习模式,运用语篇分析、语言分析辅助的方法来激活他们思想中的知识和理解,达到有效的阅读教学效率和教学目标。 (2)教学方法与过程 思维导图既能够增强学生对阅读材料的理解，又能够引导学生建立自己的知识框架和表达自己的思考，并将问题带入课堂进行学习。与传统的简单熟悉文本阅读方法相比,思维导图对实现学生学习动机和效果的提高具有重要的现实意义。不同的方法与过程有不同的教育目标。首先,思维导图可以用于学生有效理解自己的思维的工具。学生可以借助思维导图根据老师的教学内容做课堂笔记，来构建适合自己实际情况的思维导图。其次,思维导图可以用作相互探讨的工具。思维导图在师生之间,学生与学生之间的协商和对话中起到桥梁作用。在相互交流的过程中,学生可以丰富他们的思维图的深度和广度。这有助于学生理解和掌握阅读材料的结构、解决语言困难等问题。最后,课后思维导图作为一种学习辅助工具，是提高学生复习效率的重要方式。在进一步思考的基础上,通过修改或重新设计思维导图,深入进行学习并完成反思性学习的过程,从而提高自身的学习效率和质量，以便掌握阅读学习知识,夯实语文知识基础。 三、以思维导图为依托教学模式 (1)创建场景 语文教学过程中教学情境的创建不是随机和单调的,而是始终以课堂教学内容和课堂教学目标为中心,综合考虑进行精致的教学内容设计,从而使得创建的教学情境与语文教学内容紧密匹配,以提高小学生对阅读的兴趣。在运用实际情境教学法时,必须考虑教学内容的特点,选择合适的情境,突出教学目标。创建教学情景的最重要优势是提供一种能够满足小学生的生活经验的教学情景,从而促进小学生与语文教师之间的良好关系地建立,促进师生互动和营造民主的课堂教学氛围。例如,在小学语文六年级教材(上册部编版)中的“开国大典”一文的教学过程中,教师可以围绕教学内容创设一个与小学生理解能力相符的轻松教学环境。首先,教师可以在上课前播放一段与开国大典教学内容相匹配的视频。比如，《开国大典》、《我和我的祖国》这两部电影，以帮助小学生理解课文中所表达的对开国大典的敬畏和感动的情感。其次,教师可以通过相关的视频回放来渗透新中国成立和开国大典的背景,使小学生对开国大典的过程有一个基本的了解。最后,教师要引导学生根据内容在脑海中形成思维导图的雏形,对开国大典的文本内容有步骤地以思维导图的形式进行呈现，从而帮助学生可以深刻地把握开国大典对新中国的意义,潜移默化地提高学生的思想水平和道德品质。 (2)自主学习 采用使用灵活的思维导图和自主学习相结合的教学方法有利于发散学生的思维。在合理采用课堂提问和启发式教学方法的同时，教师也可以使用灵活的思维导图的教学方法。思维导图是大脑中的结构,拥有结构化的思维是一项重要的管理技能，它可以帮助学生快速地完成文本的阅读和理解,对阅读内容进行清晰地组织,能够有序地处理文本中晦涩难懂之处。例如,在小学语文六年级教材(上册部编版)中的“我的伯父鲁迅先生”一文的教学过程中,教师要指导学生在课下通过查阅资料、请教家长等方式,增强对鲁迅先生的理解。其次，教师要引导学生在掌握了思维导图方法后,需要将其独立地应用于阅读练习中，主动地对文本中鲁迅先生的形象和事迹以思维导图的方式进行梳理和解读，并在阅读后及时发表自己的观点和态度。最后，在教学过程中，教师要引导学生对鲁迅先生身上的优点和优秀品质进行梳理，促使学生将鲁迅先生的优秀品质潜移到自己的生活当中，注重自我教育和学习，提高自主学习的质量。要充分利用思维导图的实用性，并使思维导图知识与实际生活经验相结合，促进学生构建系统连贯的思维导图和语文学科知识体系。 结束语：思维导图用于教学可以使学生的大脑活动更加灵活,对提高小学语文阅读教学具有重要意义。对此,教师应在这一教学过程中及时加强引导作用,并根据不同阶段和学习需求指导学生绘制出思维导图,提高小学语文阅读教学水平。 窗体底端 参考文献： [1]狄昌凤.以思维导图为依托的小学语文阅读教学[J].课外语文（上）,2019,(7):153-154. [2]张萌萌.依托思维导图促进小学语文阅读教学的策略研究[J].亚太教育,2020,(5):120. DOI:10.12240/j.2095-9214.2020.05.100. [3]吴思源.依托思维导图开展小学中高年级学生阅读整本书[J].语文课内外,2020,(18):210.
出版日期
2021年02月26日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
