摘要
摘要：当前的高中语文课程在难度上有了一定的提升，教师经常会将一节课的知识点以问题的形式呈现给学生，并让学生在教师的引导下思考。因此，在高中语文课堂上，进行有效性的提问是非常关键的，有效地提问能够让学生在掌握知识的前提下，培养解决问题的能力，进而提高学生的语文成绩，最终实现提高学生的综合素养。
关键词：高中语文 ;提问 ;有效性 ;方法
高中语文是一门十分重要的课程，一般情况下，高中语文课堂教学工作需要借助一定的提问来引发思考，进而达成有效的教学目标。在语文课堂教学过程中，教师需要提出明确的问题，帮助学生更好地理解文本，进而促进语文教学活动的有效开展。如何有效提问，需要掌握提问的度，其次提问的目标要明确，尽量涉及教学内容的重点且难度适中，提问还需具有一定的启发性，这样才能够促进学生更好地提高。
一、 着眼于文本关键处进行提问
在高中语文教学过程中，很多课文都存在非常关键的内容，关键内容能够体现出作者布局谋篇的高明之处，同时也是一篇文章的中心内容，在学生理解文章的过程中，起到了非常重要的作用。因此，语文教师可以从课文的关键处出发，在关键处进行提问，能够针对文章的“文眼”来设计问题，这样就能够更好地提升语文教学效果。
例如：在《林黛玉进贾府》的学习过程中，笔者利用多媒体课件播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，让学生迅速进入到学习情境当中，笔者趁势针对贾府的环境描写进行提问：林黛玉在贾府外面看到了什么？在西边角又看到了什么？这样学生就会根据问题在文章中找出对应的描写，帮助学生更好地理解了文章内容。
二、 从文本内容的矛盾处出发进行提问
高中语文教学过程中，有的文章上、下文内容之间看似存在矛盾，但实质上前后文之间存在一定的必然联系。那么，教师在教学过程中，应该紧紧抓住文章内容的“矛盾之处”，挖掘课文内容后的巨大价值，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，促进学生的思维发展。
例如：笔者在讲述《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，让同学之间进行了合作交流，并使用多媒体课件将文章当中的矛盾展示出来，让全班同学共同合作探究，课文的开头写着“阳光明媚、绿树成荫……”但是后来作者又说“这实际上是一件可怕的事情”这两个部分看似存在矛盾，笔者就从课文“矛盾处”出发，提问学生：作者为什么要这样写？这样就能有效地激发学生的好奇心，进而帮助学生思考文章的核心内容，有效地提高了语文课堂教学效果。
三、 阅读到文章对比内容时展开提问
在高中语文教学过程中，很多课文在内容上选编存在着一定的特点。如有的是作者为了突出其人物形象，有的是为了表达作者内心的某种理念、价值观，进而在文章内容上展开一定程度的对比。语文教师在针对这些问题进行提问时，应该关注到文章在内容上的对比联系，引发学生的思考，由此就能实现对文本重难点知识的突破，这样就推动了高中语文课堂教学工作的有效开展。
例如：笔者在讲述《过秦论》的过程中，就针对文章当中的“对比关系”进行了提问，让同学们找出文章当中所有的对比关系。学生就会发现，在强烈的前后对比过程中，文章的核心思想自然而然便显现出来了。笔者在此处设计有效地提问，帮助学生更准确的理解文章内容、找出本文的论证观点，进而总结历史教训。
四、 针对文章中的重复内容进行提问
在高中语文教学过程中，语文教师往往要求学生在文章写作中尽量不要重复，否则文章会显得啰嗦、拖沓。但是，在有的课文当中，我们会发现有很多重复的内容出现。在遇到这样的文章时，笔者就会相应的设置问题：作者为什么要重复说同样的话呢？只是简单的重复吗？会不会有什么深意呢？引起学生进行积极主动的思考。
例如：在学习《纪念刘和珍君》这篇文章时，笔者设置了合作探究环节。在同学们合作探究之后，笔者向学生提问：为什么文章作者要反复强调“要有写一点东西的必要”？然后让学生自己进行思考，理解文章当中蕴含的深意，这样就加强了学生对文本的有效理解。
五、 在课堂教学的适当时机展开提问
在高中语文教学过程中，有效地提问还应该找准时机，把控实际、适时的进行提问。在这个过程中，语文教师应该在学生自读之前、自读之后以及学生自主讨论时，把握时机进行提问。同时，在一节课刚打上课铃的时候，教师也可以把握时机进行提问。此时，学生的注意力相对比较分散，教师在这个时候进行提问，能够将学生的注意力迅速集中到课堂当中，进而帮助学生进入学习状态，也有助于学生对上节课的知识点进行复习，取得良好的教学效果。
例如：在讲述《锦瑟》这首古诗时，笔者就在上课初期进行提问，让学生回顾以前学过的李商隐的诗。将学生的注意力迅速集中到语文课堂教学中，这个时机把握的非常好，有效地提高了语文课堂教学效果。
六、 提问时恰当利用肢体语言
一般情况下，一个教师的面部表情和举手投足均会对学生产生一定的影响。因此，在高中语文课堂教学过程中，为了提升课堂提问的有效性，教师不仅要注重自己的语言，还应该善于利用自己的肢体语言，肢体语言会对学生产生一定的影响，教师鼓励的眼神能够给予学生更多的鼓励，让学生变得更有自信也更有勇气。同时，教师也可以鼓励学生主动回应自己，在学生回答完问题时，及时给予表扬与肯定，给学生以情感上的激励，这就会让学生充满信心，让学生乐于学习。教师在启发中会帮助学生找到课堂的重点，进而展开一种良性互动过程，让学生尝到自己思考的甜头，激励学生不断进行自主学习。
例如：在学习《林教头风雪山神庙》的过程中，有的同学觉得林冲的做法并不妥当，属于被迫反抗的类型，面对这种不同的想法，笔者先是用眼神给予了学生鼓励，接着示意他坐下，然后问其他学生还有什么不同的看法，这样就充分尊重了学生，也完成了语文课堂上的有效提问。
七、 结语
总而言之，高中语文教学工作是非常重要的，为了增强语文课堂提问的有效性，教师应该不断创新、不断改变，帮助学生进行思考和提问，不断加强与学生之间的沟通和交流，有效提高高中语文教学效果。
参考文献：
[1]杨雪丽 .高中语文课堂教学有效提问的方法研究 [J].学周刊， 2019（ 9）： 43.
[2]程永超 .高中语文课堂提问管理教学的实践研究 [J].基础教育参考， 2019（ 1）： 50-52.
[3]郭漫 .高中语文课堂有效提问的策略 [J].读与写（教育教学刊）， 2018， 1502： 81-82.
出版日期
2020年03月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
