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浅议问题驱动教学法在元素化合物中的应用

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摘要摘要“问题驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，其特点是教师以问题链的方式，合理的呈现问题并有效地组织学生合作交流，使学生通过自主活动来建构知识和完善自己认知结构的一种教学方法。本文阐述了在实际的教学中教师通过合理设置一些相关问题，引导学生结合已有的知识进行自主学习，完成学习任务，从而提高课堂实效，培养学生的能力。

DOI 6jr9mmqqj5/4486363

作者张丽丽

机构地区人大附中朝阳学校（100028）张丽丽

出处《现代教育学》 2014年7期

关键词驱动问题课堂实效元素化合物&ldquo 问题驱动教学法&rdquo 是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，其特点是教师以问题链的方式，合理的呈现问题并有效地组织学生合作交流，使学生通过自主活动来建构知识和完善自己的认知结构。元素化合物知识作为中学化学内容的重要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。一方面通过元素化合物知识的学习，可以综合培养学生各种能力与素质，可以培养学生关心社会热爱科学的情感，另一方面它又是学习化学概念化学原理和化学实验等其它化学知识以及学习其他自然学科的基础。在实际的教学中教师如何通过合理设置一些相关问题，从而激发学生的学习积极性，让学生积极主动的去探索，并组织学生运用已有的知识去解释这些问题，培养学生的能力，加强学生学习方法的科学性，从而提高课堂教学的实效性，是需要我们认真研究的。我认为驱动性问题的设置要从以下几个方面考虑1 问题的深度和广度要以课程标准为依据首先分析考试大纲的要求范围，做到不超纲，不落漏。分析考试的重点，常考点。学生考试过程中的易错点等。从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中学生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构元素周期律等理论知识为出发点，不再采用推理演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实科学史话等感性材料，采用分析归纳的方法获得化学知识。因此，同样的知识内容，在新旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同，如在钠与氧气的教学中，教材的意图是让学生通过实验探究钠与氧气反应的情况，知道实验条件控制对实验结果影响的重要性，钠在不同条件下与氧气反应的产物不同。因此可以设置如下的问题①钠能不能燃烧呢？②怎样取用金属钠？你观察到了什么现象？③钠与氧气在加热条件下反应，有什么现象？④反应物同样是钠与氧气，但是我们看到的现象却不相同，说明了什么问题？避免在教学中过多关注钠的两种氧化物的对比，尤其是对过氧化钠（与水酸二氧化碳的反应）的化学性质进行拓展，这些内容在传统的课程中是关键的知识点，但这与新课程教学的要求是不符合的。

分类 [文化科学][]

出版日期 2014年07月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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