简介：21世纪以来，基于笛卡尔理性主义知识观的离身型学习文化日益受到质疑，认知科学和数字技术的进步正在催生具有具身性质的新型学习文化。这种学习文化呼唤学习环境的具身转变，并要求建立一种突破“机械”隐喻、有生命、可进化的新型学习环境。在这种学习环境中，环境要素及其关系混沌而有秩序、复杂而有结构，学习者与学习环境之间双向建构、互利共生，共同构成了一个适应性强、开放性好的整体系统。美国技术哲学家伊德在吸收胡塞尔、海德格尔、梅洛-庞蒂等人思想的基础上，提出了技术具身的观点。本文认为，具身学习环境的营造需要通过具身技术来实现，并从技术具身观点出发，对人与技术之间的具身关系、技术的文化嵌入性、赛博学习空间的具身建立等进行了深入探讨，总结出以下四点具身学习环境的构建原则：1）尽可能多地“吞噬”学习者的各种不同知觉体验；2）设计并运用与所学知识概念相符的动作；3）让学习者在直接体验某一现象基础上进行深度学习；4）充分利用各种代理实现学习者知识理解的具身化。

简介：

简介：【内容摘要】结合我国的文化特点及园本课程，辨证地吸纳蒙台梭利教育理念，借鉴蒙台梭利学具的制作特点 , 遵循“以儿童为中心”的原则，尝试进行发展和创新：以凸显自制学具的自检性培养自主性，以提供螺旋式匹配的学具提高选择性，以再现自制学具的逻辑性培养秩序感，以体现自制学具的孤立性培养专注力，从而不断深化发展自主式区域活动学具，这正是吸纳蒙台梭利教育理念，优化区域活动自制学具的精髓所在。

简介：摘要教师要充分使用学具，让学生动手操作，实现教学的形象化，培养和发展小学生的形象思维能力。通过学具操作,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生在获得对数学知识理解的同时，思维品质以及创新能力等都能得到进一步的发展,进一步提高课堂教学实效。

简介：九年义务教育小学数学教学大纲指出：“学生初步逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”这段论述给小学数学教学指明了一条有效途径和一种科学方法。随着教育改革的深化和发展，

简介：摘要：由于小学阶段的很多孩子普遍抽象思维能力不足，对于一些比较复杂、抽象的数学问题、知识、内容等学习的开展，只能借助更为直观、形象的实物辅助方可有效落实。而学具在小学数学教学领域的即时引入，则可以于无形之中改变这一困境，以达到帮助学生更好学习数学知识、深度理解数学内涵的目的。因此，教师在开展小学数学教学指导时，应该加强对学具的使用，并引导学生在动手制作学具、自主选择学具、有效使用学具中更好学习数学知识、逐步提升动手能力，为促进数学综合素养的塑造而提供助力。同时，学生在学具的驱使下，其动手能力、探究欲望、实践意识也会得到切实激发与充分增强，更利于小学数学课堂教学有效性的提升。

简介：摘要：随着现代教育教学技术的发展，多媒体课件等技术媒介在课堂教学中得到了广泛的应用，促进了课堂教学内容、教学方式、教学过程的全面优化，提高了教学效果。但也应看到，在享受现代教育技术带来的便利时，无形中也削弱了学生利用学具动手操作的机会，不利于学生在活动中积累经验，促进学生数学思维的发展。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容和学情，选择合适的学具，发挥学具在数学教学中的桥梁与启智作用，促进学生数学素养的形成。

简介：虚拟学具是电子书包新一轮发展所引入的一个全新概念，是学具和学习工具二者发展的集合体，其标准的研制是指导虚拟学具领域产业发展和教育实践的重要技术支持和保障。目前虚拟学具的发展表现的都是一种传统教学模式和观念的延续，学习者在与虚拟学具互动的过程中并没有获得足够的自主权和自由度。学习形态和新技术的发展要求虚拟学具变革发展理念，以用户体验为中心，趋于更加智能、开放、个If生化，建立一种过程导向、活动敏感甚至内容敏感的主动服务机制。在这种变革理念指导下分析虚拟学具标准各利益相关人员的需求与问题，得出虚拟学具标准的内容体系包括虚拟学具分类标准、虚拟学具描述标准、虚拟学具配置规范、虚拟学具聚合规范和虚拟学具测评标准五个部分。

简介：长期以来,传统经济学一直将躯体性因素排除在理论体系之外,是一种＂离身＂的经济学。具身经济学（embodiedeconomics）则是在具身理论框架下对个体经济行为进行解释的一种（神经）经济学取向,它考虑身体信号、肌体状态、他人动作或位移（或其位移）所提供的信息对个体经济心理及行为的影响。近期大量有关动作、姿势、肌体状态影响决策、估价及消费行为的心理学研究已经为具身经济学奠定了坚实的实证基础。深入理解躯体性因素对经济心理及行为的影响,有助于更好地理解个体经济决策的动力机制,让经济学和心理学更贴近现实生活。

简介：摘要小学数学新课标改革提出要注重培养学生动手操作的实践能力。教师通过让学生利用学具动手操作学习立体图形知识，能有效地把抽象的数学思维，以具体又形象直观的形式展现出来，从中简化数学知识，降低学习难度，加深对知识的理解。本文结合小学生学习立体几何图形的特征，分析了学具在小学数学课堂教学中的作用的同时阐述了学具在小学数学课堂教学中的应用策略。

简介：

简介：摘要数学具有逻辑性强、思维性强的特征，而小学生的思维正处于具象向抽象过渡的阶段，进而导致小学数学教学并未取得理想的教学效果。作为一线的教育工作者，要认识到“学具”的优势，并在实践的教学中，不断地探究与创新，从而构建高效的课堂。

简介：摘要：作为学以直观的学具在数学课堂教与学的实践中都具有重要的教学意义，是使课堂提效增质的有效助力器。在抽象性极强的数学课堂合理有效利用学具进行助教助学，能使学生在花时少的情况下达到成概念理解、算理掌握、方法熟练等效果，进而实现思维与能力协商发展的教学预期。

简介：【内容摘要】学具是教学的辅助性手段；合理使用学具；提高学生的整理能力；激发学生的学习兴趣；帮助学生理解数学算理；促进学生数学概念的形成；必须要科学有效地使用学具；给学生提供动机会；让学生在学具操作中发挥潜力；通过学生动手操作学具来解决问题、获取知识。

简介：摘要：数学是小学教育中非常重要的一门学科，非常重视知识体系的构建。学生们不容易掌握数学，或者一旦学会数学就会很快忘记。为此，老师必须采取有效的措施，在工作中，并为更新教学理念，改革传统的教学方法，教学方法，集中处理，单方面从实践的传统方法，从而提高学生的学习效率。

简介：

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简介：摘要：在小学教学中， 数学教学非常重要 ，知识内容非常抽象，要求学生具有比较强的逻辑思维能力。学具是课堂活动中一种有效的教学辅助工具，巧妙利用学具有利于学生知识的学习和理解，提高学生课堂学习效果，构建高质量课堂教学活动。因此，作为小学数学教师，应当以教材内容作为基础，巧妙利用学具，开展课堂教学活动。

简介：摘要：基于教学改革背景，创建高效课堂已成为各科目关注的重点话题，数学作为小学阶段一门重要课程，需要就如何创建高效的数学课堂展开分析讨论。根据小学生意识发展规律而言，小学生以形象思维为主，但数学知识往往具有抽象性，从而增加了数学学习的难度。而学具的应用能够将一些抽象的知识转化为实际内容，将数学知识直观地呈现出来，降低数学知识学习难度，进而提高学生学习效果，有助于高效小学数学课堂的创建。基于此，文章在开发学具资源基础上，探讨高效小学数学课堂的创建。

简介：摘要：对小学生开展数学课程教学的过程中,学具的使用能够帮助教师更好的做好对学生学习的引导，也能使学生形象直观的理解教材中的知识点,本文结合对小学数学课堂教学环节，对学具使用现状的分析，对今后教师活动的努力方向进行全面论述，提高学具使用的有效性。