简介：微课以微型视频为载体,是针对某一个知识点而设计制作的,支持线上与线下多种学习方式的课程资源,具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、可反复学习等特点。教师可根据小学生的预习现状,以微课为手段,从设计自主预习微课群、创建微课预习任务单、寻找课堂教学对接点等几方面进行探究,从而逐步实现通过微课提高学生语文预习的自觉性,改变学生的学习方式。

简介：以一堂教研公开课为例,通过巧妙的导入,激发学生的学习兴趣,利用教材、细读文本创设逼真的情境,并在拓展环节丰富语言交际活动,进而达到升华对话、挖掘文本深层含义的目的。在此基础上,总结有效开展小学英语对话课的策略。

简介：摘要综合实践活动是《义务教育课程计划(实验稿)》中规定的必修课程，自小学三年级开始设置，每周平均三课时。但是最适应综合实践活动要求的课时安排应该是弹性课时制。除了弹性课时制，对学生具体的活动来说，综合实践活动的时间还有连续性和时效性问题。

简介：主体间性理论是解决主体性困境的新哲学范式,对解决主体性教育困境同样具有指导意义。在主体间性理论的观照下,目前的思政课实践教学存在教学目的单一化、教学设计独断化、师生关系隔膜化等问题。因此,思政课实践教学必须实行主体间性转向,即要树立满足社会与个体需求的两维教学目标,确立体现主体交往性的教学设计,建立平等的师生关系。

简介：新课改的有效推进,不仅需要顶层设计,更需要一线教师的理解和创造性工作。以课例为载体,积极探寻新课标视域下教师课程理解力、课程建构力、课程实施力以及课程评价力的提升路径,有助于教师形成新课程的实践自觉,提升高中政治教学的质量。

简介：摘要小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识、基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。这就要求教材在编写时应强化它的实践性和可操作性。

简介：高校的古代汉语课目前存在很大的消极因素,我们在民族高校古汉语课教改中,重新认识古汉语学习的意义和价值,全面激活各个教学环节,使学生立体化、持续性地进行主动有效学习,是对高校古汉语课教改模式的丰富和探索。

简介：2007年,美国科罗拉多州一个山区小镇学校“林地公园高中”的两位老师乔纳森·铂尔曼和亚伦·萨姆斯将应用PPT录制的课堂教学视频上传到网络,以帮助课堂缺课的学生补课。他们发现,学生对课程视频的理解和内化需要老师的指导和帮助,于是他们将课堂“翻转”过来,利用课堂时间为完成作业有困难的学生提供帮助,并由此提出了“翻转课堂”的理念,也称作“颠倒教室”。

简介：综合实践活动课，能充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。笔者自任教综合实践活动课以来，对其如何开展进行探究，取得了一定的成果。本文阐述了开展综合实践活动的选题关键、模式流程及显著效果。

简介：高校思政课实践教学过程中存在任课教师责任心不够、积极性不高;缺乏科学、合理的实践教学评价体系;高校对于实践教学活动的重视度不够,缺乏时间和经费上的保障;思政课实践教学基地数量太少等问题。高校可从建立积极、合理的激励制度和规范的实践教学管理制度,完善实践教学考评制度,并保证实践教学活动的时间和经费,建立和完善实践教学基地等,以达到提高思政课的教学效果,并为大学生步入社会做好准备的目的。

简介：摘要近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

简介：摘要职业教育在一定程度上属于职业岗位教育，职业教育所要求培养的学生要具备直接适应某一岗位工作的素质和能力，在毕业之后就能以最快的速度顶岗工作。职业学校主要培养高素质劳动者，因此学生的职业体能十分重要。本文以职业学校体育体能创新教学为主题展开了探讨，具有一定的现实意义和指导意义。

简介：摘要体育教学对于提高中职学生的身体素质和心理承受能力显得尤为重要，基于此，文章对提高中职体育课教学实效性的措施进行了简要分析。

简介：在中职体育教学中，选项分组教学方式巧妙地避免了传统教学方式“一刀切”的弊端．激发了学生去的兴趣．调动了学生学习的积极性和主动性．从而在跟大程度上提高了教学效率。本文主要以中职篮球教学为例．分析了分组教学在篮球教学中的巧妙运用。

简介：体育与健康课新课程已成为基础教育改革的重要组成部分。这就要求教师要更新教育理念，树立“健康第一”的指导思想，转变过去传统的体育教学模式，明确教学目标，选择合适的教学内容，把学生的发展视为课程改革的最高利益。但随着新课程标准的推出和实施，当前各学校体育教学的现状还存在很多问题。文章初步探讨在新课程改革下，广大一线体育教师应加强学习、更新理念，要在自身素质方面找原因，通过自学新课标、参加各种培训以及网络搜索等，真正理解新课程的内涵。同时，体育教师要做到学以致用，充分利用学校现有的场地、器材，立足于课堂，以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生的终身体育打下基础，并建立正确的评价机制，确保所有学生全面健康地发展。

简介：

简介：课程标准强调目标统领内容,内容达成目标的设计思路,力求内容的丰富和详实,形式的新颖和实用,方法的简单与到位。从而提高体育课堂教学质量。体育课教学过程由：课前备课、课堂教学、课后总结三个阶段构成,落实好三个阶段是上好体育课的关键。一、课前备课课前备课是上好体育课的先决条件,备课前认真钻研教材,

简介：摘要小学体育新的课程标准，体现了以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。然而在农村小学，由于师资力量薄弱，专业的体育老师少之又少，加上农村学校教学设施简陋，体育器材匮乏，体育课的可操作性不高，再加上社会对于体育课的偏见，认为文化课才是重要的，其他的音、体、美都不重要，学了也没什么用，所以农村学校的体育课大多是跑步做操之类的。导致学生们喜欢体育却不喜欢上体育课的怪现象。

简介：一些教师在上体育课时,对课前的准备活动存在着程序化、公式化的形式,致使学生对体育课的学习感到枯燥无味、厌学,从而严重影响教学效果。针对这些情况,进行了探讨。

简介：1研究背景早在1956年教育部就把武术作为我国的国术列为中小学体育教学大纲,并规定了每学期武术课时数,小学6学时,中学8学时,1957年体育院系又把武术列入六大必修课程之一。至此,武术教学成为我国大中小学体育教育的主要内容。1999年正式启动我国基础教育课程改革,在2000年7月至2001年2月间形成的课程初稿,对民族民间体育类课程的武术内容都做了明确规定。教育部在深化基础教育课程改革,全面推进素质教育的过