简介：系统性学习神经解剖是神经外科医师从事神经系统疾病诊疗活动的基本要求,手术技巧的精进更离不开扎实的神经外科解剖知识。当前针对神经外科专科医师规范化培训(专培)学员的神经解剖教学方法无法调动专培学员的学习积极性,达不到专培继续教育工作的要求。在临床教学过程中,以提高临床诊疗水平为目标,转变教学观念,借助自媒体平台、解剖软件、3D打印模型,丰富教学手段;鼓励专培学员学习手绘解剖,丰富学习手段,以此达到提高教学效率的目的,推动神经外科医师人才队伍的建设。

简介：模拟医学作为一种新型的教育模式在国内外的麻醉学教育领域中逐渐开展，成为国内外医学教育领域的热点和焦点。本研究从现代麻醉科住院医师规范化培训（住培）面临的问题及麻醉临床教学面临的挑战着手，探讨了模拟医学在麻醉科住培中的优势。模拟医学在麻醉科住培中的具体应用：气道管理培训、椎管内麻醉和周围神经阻滞培训、中心静脉导管和有创监测器放置培训、提高危机资源管理和团队技能等。模拟医学可以确保学习者在医疗安全的环境中接触到临床情况及临床罕见事件，具有独立处理问题和结构化思考的机会。同时允许教师提供相关案例处理方法的反馈，进而帮助学员制定提升计划和明确自我评估。相对于传统麻醉科医生培养模式，模拟医学在改变临床结局上的优越性正在逐渐显现。

简介：要想达到住院医师培训规范化，首先要将教学方式规范化。晨间报告与大查房是住院医师培训期间2个主要的教学方式。两者都是通过讨论实际病例而达到教学的目的。特别需要注意的是，这2种形式追求的教学重点都是临床实用性，必须和科研讲座或疑难病例讨论明确区分。晨报每天都要进行，偏于小组讨论形式，旨在练习从原始资料中筛选有用的数据，从而形成诊断思路，判断病情严重程度。大查房一般每周1次，是科一级的正式大型会议，通过1个诊断明确的完整病例演示病例处理的全过程，两者是培训必不可少的组成部分。做好晨报与大查房是培训项目的责任，而聘用专职的项目主任是保障成功的基本要素。

简介：外科是一门实践性很强的临床学科,外科住院医师规范化培训(住培)是培养合格外科临床医师的必经之路。通过培训使住院医师掌握外科基本诊疗技术,具备独立处理外科常见病、多发病的能力,同时培养正确的临床思维和团队精神。通过住培评估及时发现基地建设存在的问题并督促整改,有利于促进我国外科住培工作的健康发展。建设合格的外科住培基地是保证培训质量的前提条件,在基本条件满足国家外科基地培训要求的情况下,建立一支高素质的教师队伍至关重要。通过加强住培核心制度的落实、规范临床带教的方法、增强技能培训的强度,特别是要重视手术室的教学,完善理论和技能考核体系,吸取国际先进、成熟的外科医师培训经验,结合中国特色并在教学实践中不断加以创新和改进,培养出符合我国新时代要求的合格临床外科医师。

简介：国家住院医师规范化培训（住培）制度全面推行已历4年,在国家卫生健康委员会的统筹领导下,在省级卫生计生委员会的精心组织下,在各住培基地领导和广大带教老师的携手奋斗下,取得了令人瞩目的成绩。突出表现在：政策体系基本形成,培训体系逐步健全,管理体系运转顺利,保障条件逐步改善,招收培训有序展开,评估监管力度显现,专培试点稳妥推进,得到行业和社会各界更加广泛的认可。随着制度体系建设逐步到位,

简介：探讨小讲座结合移动教学模式在专业学位研究生住院医师规范化培训中的作用及影响。对比分析2016年度62名专业学位研究生在重庆医科大学附属第一医院外科专业培训基地血管外科轮转期间的培训效果。选择第1与第3季度38名硕士住培学员为对照组，2、4季度24名硕士住培学员为观察组，2组学生的入学成绩分别为（74.86±5.71）和（73.61±5.35），差异无统计学意义（P＜0.05）。开展小讲座结合移动教学模式，教学效果显著。在出科考试理论测试成绩中观察组为（22.92±3.79），对照组为（18.47±3.94），差异有统计学意义（P＜0.05）。同时，调查问卷结果显示：小讲座结合移动教学模式可帮助专业学位住培研究生高效利用碎片化时间并养成自主学习的习惯，促进学员与住培指导老师的有效沟通。

简介：目前,我国师资队伍的建设是住培工作开展中的薄弱环节,许多方面亟待加强。师资带教能力的提升最核心部分是师资培训,需要根据不同类型、不同级别师资的需求,设定培训目标、完善培训课程。此外,通过制度建设,明确教师职责、建立师资准入与淘汰制度;通过教学绩效等激励机制,建立临床教师职业发展平台,为师资带教能力的提升、教师个人发展等提供保障。并且对于临床带教师资的带教能力需定期进行360度评价,将带教师资的绩效考核评估体系与带教医师的切身利益,如职务、职位、薪酬、奖金等挂钩,引入适度的竞争机制,调动带教师资的主观能动性,提高住培教学质量。

简介：2014年国家启动了住院医师规范化培训(住培)制度建设,并采用“双轨制”培养住院医师,即住培制度与临床专业学位硕士研究生(专硕)制度并存。临床专硕制度在历史上曾经发挥过积极的作用,但在住培实践中却逐渐显现其弊端:整体影响住培质量并造成国家资源严重浪费;存在自身矛盾不利于医学人才成长;“双轨制”难以理顺关系,制约了住培制度的实施。针对以上问题提出了如下建议:限制专硕盲目扩招趋势;强化科研型研究生培养;简化住院医师专业学位申请通道;完善人才聘用与评价机制。最终取消“双轨制”,全面实行与国际接轨的住培制度。

简介：住院医师规范化培训(住培)的建立是我国医学教育制度的一场革命,这一制度不仅是医学教育传统教学模式向“5+3”的改革,更是承载着公众对大批高水平同质化临床医师的强烈期望,是破解医改诸多难题的一项治本之策。本研究分析开展住培的核心,提出了“六位一体”化住培模式,构建了该模式的基本形态,制定培训实施方案,剖析了当前住培实施中遇到瓶颈问题,并提出应对措施。该模式构建以魔方式立体模型,以6大核心能力即“终身学习能力、临床实践能力、医学人文能力、系统思维能力、学术研究能力、职业进取能力”为该模式正方体6个面,“六位一体”措施即“立体化管理体系、链条式管理手段、多维度考核机制、系统性课程计划、闭环式过程管理、分层次师资建设”为立体化模式的每个小魔方块。本文重点从出科考核、年度考核、360度评价、教学查房等关键环节实施、课程计划、导师制建设等方面进行阐述。

简介：探索图书馆将慕课与现行的住院医师规范化培训传统教育模式进行有机结合,助力毕业后医学教育的教学改革。以各医学院校图书馆为主要执行部门,整合区域内所有医学院校的优秀教师资源与精品课程资源,建设起住培基地慕课平台,承担区域内各住院医师规范化培训基地的大部分授课任务。针对如何通过医学院校图书馆将慕课平台引入住院医师规范化培训提出策略。如:参与开发慕课课程、开发慕课论坛、图书馆慕课管理、构建慕课数据库。将慕课方式应用于住院医师规范化培训的教学授课,是一项可行的教育模式。

简介：探讨教学查房在麻醉学专业住院医师规范化培训中的应用。选取郑州大学附属洛阳中心医院麻醉科2014~2017级麻醉专业住院医师38名,分为3组:2014级10名为A组(传统教学组),2015级11名为B组(仿真模拟教学组),2016级与2017级17名为C组(教学查房组)。采用不同教学方法教学8个月,通过临床能力考核、理论考试、调查问卷等方式评估教学效果。3组住培医师理论考试成绩比较,差异无统计学意义;3组住院医师临床能力考核中,病史采集、访视查体、麻醉计划制订、医患沟通及麻醉管理方面与调查问卷中学习兴趣、学习效率、自学能力、临床思维及教学方法评价比较差异具有统计学意义(P<0.05),C组成绩最高,A组最低。教学查房应用于麻醉专业住院医师规范化培训中可以更好地发挥住院医师主观能动性,调动住院医师学习兴趣,教学效果良好。

简介：专业基地的评估是住院医师规范化培训(住培)质量建设的重要环节。2017年底,中国医师协会超声医师分会(分会)及毕教部超声医学专业委员会(专委会)通过自筹经费,并在做了充分准备的基础上对全国8省28家培训基地的28个超声医学科专业基地进行了首次评估。制定了详细的评估指标体系,包括培训基地(医院)和专业基地(超声科)基本条件、师资条件、过程管理和质量控制4个一级指标,一级指标下又分若干二、三级指标,并对每个三级指标的内容、评估方式、评分标准等做了规定及解释。除综合得分(100分)外,还将17项重要指标列为核心指标,并设置处理建议(红牌为撤销、黄牌为整改)。评估结果显示:最主要的问题是师资培训的欠缺(20/28,71.4%),其次是未实行导师制以及师资奖励制度不到位(均为17/28,60.7%),最后撤销1家基地(因红牌指标/总分<60分)。此次评估发现了诸多有待解决的问题,对今后工作的改进具有非常重要的意义。

简介：摘要：感染科作为医学领域中的重要分支之一，住院医师规范化培训是培养高素质感染科医生的关键环节。然而，单纯的医学知识和技术培养已不再足够，面对复杂多变的医疗环境和伦理挑战，思政教育的引入变得尤为重要。本论文旨在探讨思政教育在感染科住院医师规范化培训中的实践与探索，以提高医生的综合素养和道德伦理水平，从而更好地满足患者的需求和社会的期望。

简介：西部农村中小学英语教师置换培训是“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”中的子项目，旨在提升参加培训教师的教育教学能力，促进城乡基础英语教育均衡发展，缩小发达地区与欠发达地区教育差距。项目的实施取得了较好的效果，但也存在一些问题。西部农村中小学英语教师需求；教学专家建设的意义；教学专家队伍建设存在的主要问题；教学专家团队建构的策略。

简介：为进一步加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，教育部、财政部决定实施“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）。

简介：对中职教师省级培训音乐与财会专业进行问卷调查,通过对调查问卷的统计分析,从培训时间、培训内容以及培训方式方法等方面,得到参培教师的相关意见和建议。调查结果对中职教师培训工作的启示有二：教师为本的培训理念,是教师培训的共性原则;实践取向的培训设计,是中职教师培训的具体操作。

简介：“农村骨干教师跟岗培训”在培训模式上以教师跟岗为重要特色，通过让参训教师全面参与基地学校的教育教学活动，来实现对教师的有效培训。项目组织者全程跟踪培训的各环节，不断探索培训展开的新路向，逐渐形成了具有一定创新性的骨干教师跟岗培训模式。其有效策略主要有三：一是双线管理，行政线与业务线并重；二是混合学习，看、听、做、教合一；三是互动指导，导师与学员共同提高。

简介：在我国古代又把“尺规”叫做“规矩”．有句俗语，叫做“不以规矩，不成方圆”．那么究竟什么叫“规”？什么叫“矩”呢？

简介：

简介：公安部：谁再袭击校园，警方坚决开枪。《重庆市未成年人保护条例（草案）》明确父母不能偷看孩子的信件、聊天记录和手机短信，学校不得开除未成年学生、不得对未成年学生实施体罚或其他侮辱人格的行为。