简介：

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简介：言行一致是马克思主义政党的一贯作风.我们党历来以"言必信,行必果"的作风著称于世,取信于民.这是我们党的性质和奋斗目标所决定的.没有言行一致的作风,我们党的奋斗目标就不可能实现.

简介：信鸽具有肢体语言的行为表现。信鸽不但有生物体先天本能特性：也有通过训练或在特殊生态环境条件下．后天诱导形成的种种表现形式。

简介：摘要：教师的言语行为是教学活动开展的必要工具，同时也是幼儿学习语言的主要途径。对于教师来说，有效的言语行为会对幼儿的语言学习产生重要的影响，是幼儿学习语言的重要保证。在教学过程中，教师除了要有组织教学活动的能力，更需要具有良好的语言表达能力，以此来保证教学质量。

简介：摘要：语言是人表达自我情感，描述自身内心世界，与其他人建立联系的重要工具。幼儿期是语言形成的关键时期，幼儿的学习靠模仿，因此幼儿教师的言语规范尤为重要。基于此，本文首先阐述了幼儿教师不规范的言语行为以及对幼儿造成的影响，具体包含两方面，一是口头化、非主流化言语对幼儿言语的影响，二是极端化言语对幼儿言语的影响。其次，提出了幼儿语言教育中教师言语行为改进对策，即确保教师理念科学性，加强教师用语规范性、增强教师言语趣味性，旨在进一步提高幼儿园教师言语行为规范性和标准性，提高幼儿语言教育水平。

简介：摘要“批判是指对学生不良思想或行为的指责”。当教师发现学生有某种不良表现时，就应当及时给予适当批评，提醒学生注意并立即改正。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出“班主任对有缺点错误的学生要晓之以理，动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。”《中小学班主任工作规范》也指出“班主任在日常教育管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

简介：“规矩越来越多，要求越来越严，这碗饭真是越来越难吃了。”

简介：摘要规范手术室护士的语言和行为,可提升医院护理服务品质，提升护士综合素质；提升医院社会形象,减少护患纠纷,起到构建和谐护患关系的作用；因此在语言规范上,除作出基本的规范外,还应结合手术室护理工作的性质和特点，在使用亲切的语言、解释性语言、安慰性语言、鼓励性语言、指令性语言和美好祝福的语言上作出规范，同时在禁忌语上作出限制。在行为规范上，除基本的行为规范外，还应在以人为本的服务、人性化的护理、岗位职责、职业道德、着装、仪容、举止、肢体行为、面部表情、目光及接送病人流程等方面的行为进行规范。对手术室护士进行具体的言行规范，可以引导护士在工作中注重自已的言行，从而潜移默化地对推动医院医德医风建设起到积极作用。

简介：引文从艺艰辛,一是艺术家个人天生所要具备的从业素质,二是在艺术践行中的关键转折点上,苦于没有大师指引。而这些于我好像未有存在过。我很幸运,或者亦可讲很幸福。幸福之源,当然一是从绘画创作中获得,二是在我绘画创作恰要进入转型期时,遇上真正大师的指导、帮助和支持。和这些大师交往,时值20世纪80年代,亦是我国改革开放刚刚起步之时。此时,西学东渐,各种文化纷至沓来,异域文化冲击传统文化异常猛烈。

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简介：杨绛的翻译观或许跟钱钟书的观点截然相反。钱颂扬语言“转换”过程中不可避免的讹误，杨绛却为翻译过程中原文“光彩”不可避免的损耗感到些许遗憾。表面上看，杨提及中国印刷业，是在回应“堂吉诃德”关于翻译仅仅类似于“誊录或抄写”的主张，意思是：如果抄写或印刷外文作品已然错误百出，那么翻译，尽管有其各式各样的局限，却不能不说是一种提升。然而，品味一下字里行间的言外之意，我们还可以这样理解，杨绛提及文化大革命对中国民族印刷业造成的破坏，而她正是在那样的背景下完成所有翻译工作的。

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简介：过去，台上的演员称台下的观众为“衣食父母”。因为那时的演员得靠台下观众的掌声与喝彩声捧着，不然的话，他们就只能喝“西北风”了。那年月，多大的“腕儿”在观众面前也得谦称自己为“学生”，见人总是礼让三分。如今，某些所谓的明星大腕儿是靠现代化的传媒手段以及现代化的包装打造出来的，他们离观众的掌声喝彩声太远，与观众有着天然的距离，他们根本不理解广大观众的感情，于是，他们总是自我感觉越来越好，“谱儿”摆得越来越大。

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简介：摘要：在信息技术高速发展的新时代，网络交往已成为人们进行信息交流、沟通的重要媒介，其中以大学生为主体的年轻人在网络平台表达个人诉求已成为其进行诉求表达的重要方式。网络不仅为大学生诉求表达提供了便捷途径，但也引发了一些不良后果。通过对大学生网上诉求表达的相关调研，分析其对大学生现实行为方式的影响，便于高校不断完善大学生网上诉求联动处理机制，维护校园与网络的持续稳定发展。

简介：哈贝马斯的交往行为是在行为主体共识基础之上,以语言为媒介、以理解为目标的对话行为,同时通过规范调节实现个人与社会的和谐。本文试图分析交往行为理论观照下的语言传播应遵循的原则,以期为现实的语言传播提供理论依据。

简介：在幼儿学习活动中．教师的提问是组织教育活动的主要方式，也是拟定活动流程的重要内容。当教师面对幼儿在认知差异、情感体验、交往能力上的不同时，需要提出引起幼儿学习动机和兴趣的问题；引发进一步思考的问题；归纳总结的问题；过渡环节的问题；了解学习效果的问题等，充分发挥活动中提问的有效性。语言活动中教师的有效提问帮助幼儿依据自己积累的经验去理解作品，在教师精心创设的问题情景中，幼儿的直接经验与文学作品所展现的间接经验融为一体，使幼儿积极主动的去感受、吸取新经验。