简介：长期以来，“实施应试教育，还是推行素质教育”的争论一直没有停息，在这个前提下，高中语文教学中的审美教育与应试教育的矛盾也就显得日益突出。有人提出，现在的中学语文教学应该以高考为目的，高考成绩就是评价教学情况的尺度。因而在教学中，很多教师为了能够让学生尽快进入高考的状态，从高一开始就强化应试训练，运用题海战术，引

简介：采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对安庆市太湖县8所高中的高中生参加课外体育锻炼的情况进行了调查,结果表明:安庆市太湖县大部分高中生非常喜欢或喜欢参加课外体育锻炼;参加课外锻炼的形式多样化,丰富化;在项目的选择上以篮球、跑步、羽毛球、足球等为主;场地器材不足、条件差、没有养成锻炼习惯等问题是影响太湖县高中生参加课外体育锻炼的主要因素;大部分高中生每周参加2次以上的课外体育锻炼,但时间偏短,特别是女生。同时提出了加强组织管理,积极引导,改善活动条件,充分发挥学生组织的作用,组织丰富多彩的课外体育活动;运用现代媒介大力宣传相关知识,动员和调动广大学生的积极性等对策。

简介：通过对山东省高中普通班和体育班的实地体温测试及问卷调查,了解了山东省青少年学生的体温实际状况及其存在的差异,获得了该领域的基本数据,以为以后的体温研究提供参考资料.

简介：运用数理统计法、逻辑分析法、归纳总结法等研究方法,跟踪四川省资中县五所高中15131名学生三年的体质测试成绩进行分析。结果表明：在《国家学生体质健康标准》测试中,总体合格率高但优秀率偏低。形成原因主要归于教育部门的重视程度、学校因素、家庭因素三个方面。学校应充分重视当今学生体质健康现状,制定有效的具体举措,加大对中学体育课程改革的力度,优化课题管理,贯彻素质教育理念。

简介：本文采用专家访谈法、文献资料、问卷调查、数理统计法，在新课程标准实施的大背景下，对阜新市高中学生的体育生活方式的调查研究，为学校体育工作改革与实施和学生良好体育生活方式的促进提供依据。

简介：在竞争越来越激烈的今天，高中体育特长生作为高中生中的一个特殊群体，肩负着学习和训练的双重压力，他们付出了加倍的努力，可由于一垫特殊的原固，收藏并不与付出成正比。我们体育老师应该弗助体育特长生克服这些客观困难，去努力拼搏，勇往直酋，正确处理好学习和训练等各种关系，努力使他们全面发展，力争成长为一个对社会有用的人才，真正做到既人又成才。

简介：8月15日，2018年全国青少年校园足球夏令营总营（高中组）在青岛中德生态园举行。本次夏令营由全国青少年校园足球工作领导小组办公室主办，山东省青少年校园足球工作领导小组办公室、青岛市教育局承办。教育部体育卫生与艺术教育司副司长徐贞，教育部体育卫生与艺术教育司体育与卫生教育处三级调研员许弘，山东省教育厅体育卫生与艺术教育处处长孙乐为。

简介：2004年美国重新修订并颁布的第2版“国家身体教育标准”提出了一个重要目标：在美国所有K1—K12年级的每一个学生都应该有机会接受高质量的体育教育。而高质量的体育教育必须包括：公平的学习机会、有意义的教学内容、适宜的教学方法等3大要素。在上海众多的国际学校中，以高质量教学而著称的上海协和国际学校，正努力实现这一目标。其中K9—K12（高中）体育课程教学在学生学习机会和权利的保障、课程教学内容的选择、教学方法与手段运用等方面有诸多新的理念和具体做法，在一定程度上反映出当代美国高质量高中体育教学特点，而这恰是我国体育教育改革比较薄弱且亟待进一步加强的环节。

简介：现代社会越来越重视健康，尤其是党和国家关于加强对国民身体健康系列措施的实行，人们更加意识到体育锻炼及终身体育的重要性。在应试教育下，高中学生在面临高考的强压下，能否意识到体育对自身的重要性，并积极参与到体育锻炼中，是其能否全面发展的重要因素。而在女子高中这一单一性别的体育教育环境下，了解高中女生的体育意识现状，能够有针对性地加强她们的体育意识水平，从而促使其终身体育意识的建立。

简介：近年来,随着课改的深入,技能教学逐渐回归初中体育课堂。但由于宁波市各地区和各校之间始终存在着地域差异、教育资源不均衡、发展方向不同、政策导向不同等差异,使技能教学无法全面贯彻到体育课堂中。相反,为了争取能在体育中考中取得更高的平均分,许多学校将体育课变成了中考项目的训练课,严重背离了体育课本身的意义。笔者对所任教学校初中不同年级的共300名学生进行了问卷调查,共回收有效问卷292份,其中男生154份.

简介：2014-2015中国高中男子校园足球联赛由全国青少年校园足球工作领导小组办公室和中国中学生体育协会主办,比赛形式为分区赛和总决赛。其中,分区赛共划分为东北区、东南区、西南区、西北区4个区。今年5月份,临淄区承办了东北赛区的比赛,受到参赛球队和赛事组委会的一致肯定。7月,临淄区再次承办高中男子校园足球全国总决赛。

简介：高中学生之间在运动能力方面存在差异是客观事实,按运动能力差异分层教学就是承认学生之间的个体差异,根据学生存在差异,改变传统教学中“齐步走”“一刀切”的做法,创设一个与之相适应的教与学环境,提供一个良好的学习平台,让每一个学生在学习中找到适合自己的位置,让每一个学生都学有所得,学有所成,个性得到充分的发展.