简介:摘要“任务驱动”教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受。教学中教师要走进学生当中,及时为学生提供帮助,还要主动地全面观察了解学生,发现学生出现的问题,特别是共性问题,教师要及时给予提醒和指导。营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,学生才能真正去调动自身的学习潜能。
简介:摘要:自1980年以来,任务型语言教学法(以下简称TBLT)渐渐从交际法中分离出来,成为一个独立的分支和一种新的趋势。TBLT首先出现在欧洲,美国和澳大利亚。同时,由于众多语言学家,如David Nunan, Jane Willis, Peter Skehen等等的极力提倡,TBLT这种课堂教学法变得越来越受欢迎。在中国,新课标英语教学课本也开始第一次大力提倡TBLT。此后,TBLT被广泛地运用于小学课堂乃至大学课堂。但是问题在于语言学家和英语教师在应用TBLT的时候,极少关注任务的设计,也就是TBLT的核心问题,甚至错误地理解任务的概念,从而把TBLT引向一个错误的方向。本文旨在解决这些问题并且为需要用到TBLT的中学英语教师提供一些理论依据。
简介:摘要: 2017年起,四川在全省职教实施技能高考,学生除了掌握专业的理论知识,也需要掌握必备的专业技能,这成为高校遴选中职毕业生的必备条件。“缝合技术”这一实验课程,作为职高农学必不可少的考核项目,作为一门基础性技能,在动物学外科学中起着重要的作用。学生如何达到高标准的操作,对后期的专业工作开展至关重要。
简介:对有限波段的混合光谱遥感数据而言,端元的选取及其端元数量对模型精度有重要的影响。随着高光谱平台的发展和数据不断进入各种行业领域,研究人员开始使用高光谱影像进行混合像元分解提取不同组分。但是由于高光谱相邻波段的高度相关性,导致不同地物光谱特征的可分维度没有得到实质性提高,因此在利用LSMA算法进行混合光谱分解时,端元光谱的数量还是受到一定的限制。正是受限于混合像元分解的端元数量,导致LSMA在城市地表组分的分解精度不高,因此在探索如何阐明端元变化对模型精度影响方面有了很多探索性研究,如对端元进行归一化处理;多端元混合像元分解模型(MESAM)得以发展并被广泛应用。