简介：【摘要】统编小学语文教材编排上，注重插图，鼓励多元识字，优先编排高频常用字和构字能力强的字进行学习。低年段学生在识字时，利用教材编排特点，通过拼音和插图、生活经验和语境、汉字构字规律、利用字典等工具书等策略进行识字，从而提高自主识字能力。

简介：【摘要】：小学语文学生自主化阅读教学的关键在于教师要尊重学生的主体地位，要鼓励学生积极融入阅读场景中，在具体阅读中激发学生阅读兴趣，让学生成为阅读课堂的主人。

简介：【摘 要】低年级的学生的认知有一定的限制，他们对于分析问题解决问题都存在一些局限。尤其对于低年级学生来说，在理解题意、分析数量关系、选择解题策略等方面都存在一定的困难，尤其是认字能力差的同学就更加困难了。解决问题既是小学数学学习的重点，也是难点。有些学生在解答解决问题时，学过的就不用思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种情况，就要求教师在平时教学时，抓好以下几方面的工作。

简介：【摘要】识字写字教学在小学阶段十分的重要。写错别字是小学生常见的疑难杂症,小学低年段是错别字的高发期。在笔者实习期间，发现低年段学生写错别字的现象十分的严重。因此，通过对A市C镇中心小学进行错别字的问卷调查，希望了解小学生低年段写错别字的现象,试图探索有效的识字写字教学方法,减少错别字的发生几率,解决低年级小学生书面用字不规范问题,提高低年级小学生书面语言表达水平。

简介：摘要：在教育信息化背景下，将信息技术运用到教学课堂中，为教师的教学改革和创新提供了技术支撑。数学在小学阶段最具逻辑性和抽象性的学科，小学数学教师要把提升学生的核心素养作为教学目标，而在核心素养之中，“数感”的培养是关键。所谓数感就是指学生对数字、数学知识的领悟能力，数感的培养对于学生而言是一种提高数学学习效率的重要手段。教师要从信息技术的应用出发，在小学数学教学中，巧妙运用信息技术，以达到培养学生数感的目的。基于此，本文结合个人经验，对如何利用信息技术提升小学低年段学生的数感进行了初步探究。

简介：摘要：好习惯的养成要从小开始。小学生正值养成良好学习习惯的黄金时期，教师应抓住这一时机，有意培养学生数学学习良好的习惯，以此为其日后数学学习创造积极条件。然而在现阶段实际教学环境下，知识本位等教育论调依然影响着小学数学教师的教育思路，导致其忽视对学生学习习惯的培养，削弱了良好习惯对学生高效学习的支持，降低了其探究知识的有效性。

简介：【摘要】自主学习是一种主动的、有目标的学习，是学习者能够在老师的引导下主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习过程。自主学习是小学生成长过程中必须培养的能力。但是小学低年段学生自控力较差，自觉性较低，自主学习能力相对也较差。本文根据小学低年段学生的学习特点，总结小学低年段学生语文自主学习能力提升的方法与策略。

简介：【摘要】当前，小学语文以激发学生的语文学习兴趣为重要教学目标。 19 年的部编版小学语文新课程标准重点提出要使小学生具备适应实际需要的阅读能力、写作能力等等，能够正确的理解和运用祖国语文。这给当前小学语文教学工作者指明了语文教学的方法，基于此，如何在小学语文的教学过程中促进学生兴趣的提升，使学生具备相应的各种语文运用能力，以成为小学教师需要深入研究的教学课题之一。本文主要是以低年段的小学语文教学为例，分析如何在小学语文教学激发学生的学习积极性，进而实现高效课堂的教学效果。希望本文能够给相关教学工作者一些教学方面的启示。

简介：【摘要】 阅读写作的根基就是识字，在学习语文的历程当中，识字一直都是其关键环节。《语文课程标准》中表示：第一学段的教学重心应该侧重于识字，是关键性的教学内容。老师应带领学生初步探索识字的魅力,通过不同的方式让学生逐渐牢记每个字是什么,每个字该怎么读等等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到识字的乐趣，引起学习小学语文的兴趣。基于此，本文主要讲述了小学语文低年段的学生识字教学中的教学方法中的关于初探的一系列探究。

简介：人文摘要：唱游课教学模式的出现打破了传统观念下的教学模式，让学生能够在“玩中学，学中玩”，充分激发小学生的学习积极性，让小学生充分的发挥自身的潜能，体会到音乐的魅力，教师在教学的过程中应积极地创新教学设计，提升教师在音乐方面的教学质量。

简介：摘要：朗读教学应该要贯穿于整个语文教学的教学目标之中。朗读，一直是语文教学的基本方法之一，尤其对于低年段的语文教学。朗读，就是把别人的书面语言化为自己内部语言的过程，在大语文观教学的状况下，学生只有通过有感情朗地读文本，才能真正感受文字的美，才能提升自我的审美能力，提高自我的语文素养。

简介：摘要：预习对学生整体教学效果有至关重要的影响与作用，教师在教学中要能够充分认识到古人所说的“凡事预则立，不预则废”这句话的意义，认识到教师在学科教学中加强学生预习方法的有效指导对整个学科教学效率的提升效果，通过转变传统的教学观念，创新教学手段，能有效促使学生真正成为英语学习活动中的主导者，最终确保预习活动取得实际的效果与良好的质量，能为学生的英语知识更好学习提供保障。

简介：【摘要】农村学校一年级学生受过的学前教育参差不齐。学生的识字基础低教下。如何帮助学生快速有效地识记生字，不抹杀学生对汉字认识的兴趣？同时解决识字基础差造成的教学质量差。

简介：

简介：摘要：低年段写话是习作的基础，本文从低年级写话教学存在的问题出发，探索提高写话教学的策略方法：明确教学目标、教学内容有趣、肯定学生作品、比赛常开展来提高学生写话能力。

简介：

简介：摘要：小学语文是孩童时期发展的启蒙阶段，对其语言教学积累是其中一项重要内容，由于该年龄段的孩子接受理解能力较差，而语文课程的不断改革在大力要求小学生的语言积累，并将其设为了一项长期任务。因此就需要教师利用好科学有效的教学方法有计划、有目的、有组织的对其展开教学，尤其侧重语言知识的积累，以此来提高学生语感和思维能力，引导学生形成自主学习、进行语言积累的良好习惯。本文结合小学语文低年段的文章教学对语言积累的提升，浅谈如何有效引导学生形成良好的语文思维习惯，提高语言积累。

简介：摘要：科普类课文是指以介绍自然、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的文章。在小学语文课文中，科普类课文占了相当大的比例。小学语文中的科普类课文目的在于让教师以科普知识的传授为平台对学生进行语言文字的训练，以培养学生语言的理解能力和表达能力，并让学生了解简单的科学知识，以激发他们对科学的兴趣。

简介：摘要：在低年段的识字教学中，教师应注重汉字文化的渗透，带领学生体会汉字的奇妙之处，激发学生的识字兴趣，支持学生采用不同的方法识字，引领学生在反复记忆中加深对生字的印象。在课堂教学中，教师可以引入形式多样的识字游戏，重视和发挥字源故事的作用，引导学生归纳识字方法，寻找和积累识字技巧。这要求教师要深入了解汉字的造字规律，立足儿童的生活经验，从而促进低年段识字教学工作的进步和发展。

简介：摘要：《语文课程标准》在低年段提出了这样的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。能认常用汉字1600个左右。学习独立识字。”因此，在平时的教学和日常生活中，我们应该努力给孩子们创设一个良好的阅读情境，激发学生主动识字的愿望、培养学生主动识字的能力。