简介：摘要：现在我国已经成功进入了一个崭新的时代，在新时代的背景下，口语交际逐渐变成了我国公民必须具备的一种能力。而小学阶段对于每一位学生来说都是其人生发展中的一个重要阶段，所以小学阶段语文教师一定要注意对学生的口语交际能力进行锻炼，以便为学生以后在社会中立足打下坚实的基础。下文将对低年级语文教学中培养学生口语的交际能力进行探讨。

简介：小学低年段的书法教学应培养学生的兴趣。在书写指导过程中,优秀＂标本＂是润物无声的激趣,愉悦学习是保持兴趣的良方,激励勤练是强化兴趣的唯一途径,齐抓共管能促兴趣转化为习惯。

简介：摘要：小学语文课程标准明确指出要注重对小学生语文写作能力的培养，因为语文写作是学生运用语言文字进行表达和交流的一种重要方式，学生通过文字写作能够更加清晰地认识世界、认清自我，在进行创造性写作的过程中，学生的综合语文素养也会得到体现。可见，写作教学是开展小学语文教学过程中的重点难点内容，从事相关小学语文教学的教师们，要抓住低年段学生有着强烈表达欲望的特点进行写作教学，为学生更高阶的语文写作打下坚实的基础。本文主要就如何指导低年段的学生写话进行论述。

简介：摘要：小学音乐学习中节奏非常关键。对小学低年段学生来说，掌握好节奏是学习的重点，这有利于培养小学生的节奏感，从而提高小学生的音乐水平。下面通过介绍节奏对音乐课堂的重要性，分析小学音乐节奏训练现状，提出小学低年段学生节奏学习策略。

简介：摘要：小学低学段的学生基础识字量较少，理解能力较差，阅读习惯也较差。要想依靠有限的课堂教学时间，帮助小学生培养优秀阅读能力。语文教师必须重视对小学生自身阅读特点的重点观察，调查小学生喜欢的阅读方式、阅读内容，而后创新语文课程教学模式，通过课上课下相结合的阅读教学形式，启导小学生多渠道阅读，多形式阅读，在灵活多变的阅读感受中，切实提升阅读能力。

简介：摘要：在小学语文低年级教学中，除了要让学生仔细地阅读课内文章之外，教师还需要进行课外文章的有效扩展，开展课外阅读教学模式，使学生能够在课外中有所收获，教师要进行重要的指导和引导，让学生实现课内资源的有效延伸以及扩充，扩展学生的学习眼界。与此同时为了增强准备书阅读的效果需要结合学生当前理解能力和年龄特点，选择正确的课外阅读书籍来让学生进行自由性的阅读，从而保证学生阅读水平的提高。

简介：【内容摘要】说话是低年段学生非常重要的一项基本功，它不但是学生学习作文的基础，而且是他们学习所有学科的基础。因此我们要对低年段学生通过严格而又科学的语言训练，达到提高他们的说话能力，继而为以后的写作打下基础，从而提高学生的写作水平。

简介：【内容摘要】说话是低年段学生非常重要的一项基本功，它不但是学生学习作文的基础，而且是他们学习所有学科的基础。因此我们要对低年段学生通过严格而又科学的语言训练，达到提高他们的说话能力，继而为以后的写作打下基础，从而提高学生的写作水平。

简介：摘要：数感是指学生对数学知识和数字的感知能力，良好的数感能够让学生自觉地运用所学过的计算公式解决数学问题，并通过数学符号和图形，建立相应的数学模型，对学生未来的逻辑思维和数学能力的提升具有积极的促进作用。本文以如何培养低年级学生的数感为基础，首先介绍了培养学生数感的积极作用，其次根据多年教学经验，提出一点教育意见，希望本文的研究能够对相关研究者有所帮助。

简介：摘要：在低年段的语文阅读教学中我们要运用多种教学策略和方法，注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，使语文教学各环节相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础。

简介：摘要阅读教学是小学语文教学的基础环节。虽说低年段以识字教学为重，但低年段学生阅读习惯及阅读素养的高低直接影响到中高年段乃至终身的语文学习。本文就低年段学生阅读素养提升的有效策略进行论述。

简介：摘要新课程改革后，我们比较注重学生的思维训练，在一定程度上忽略了对学生计算能力、口算能力的培养。现在越来越多的老师和家长注意到了这个问题。如何培养学生的口算能力？需要我们重新思考这个问题。

简介：摘要数感是小学数学的核心素养之一，良好的数感能帮助学生把数学与生活实际联系起来，能提高学生学习数学、解决数学问题的能力。本文从教学中的数形结合、重视操作、数学与生活紧密联系、加强估算教学等方面阐述如何培养学生的数感，提高教学质量。

简介：摘要在小学数学教学中，学生的课堂专注力是提升教学效果的关键，而对于小学低年级的学生，由于年龄及性格特征等因素的影响，他们在数学课堂上的专注力往往无法集中。因此，在教学中，数学教师应该在培养小学低年级学生专注力的基础上进行教学，才能更好的保证数学教学效果。本文将对小学数学低年级学生课堂专注力的培养进行思考，并探讨出相关措施。

简介：课改倡导课堂教学要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆地发表自己的见解，展示自我，使学习活动成为一种生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们在课堂上却常常看到这样的现象：发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼、或旁若无人地干着自己的事……

简介：　　【摘要】：随着我国经济的发展，社会的进步。我国越来越重视小学低年级教育，在语文教育中，学生的倾听能力有着非常重要的作用。倾听能力是指倾听者理解和掌握口语表达人的信息，并将其语言转化为意义的能力。因为受到了年龄和认知的限制，造成了学生在课堂教学实践中，个别学生的倾听能力不强，尤其是一些低年级的学生，这极大的影响到了小学低年级学生的语文学习能力。当前，本文研究了小学低年级学生语文倾听能力的现状，研究了小学低年级语文倾听能力存在的问题，并提出了相应的解决对策。  　　【关键词】：小学生 低年段 学生 语文 倾听能力  　　一、 引言  　　在小学低年级语文教学中，倾听能力是学习者的一项非常重要的能力，是指倾听者的口语表达能力和转化语言的能力。只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能够真正的理解教师的语文教学内容，并用合适的方式表达出来【 1】。小学语文教师必须要掌握与人交流的技巧，了解新课程标准对学生的要求，掌握学生能够理解和倾听的教学内容，养成学生认真倾听的好习惯，低年级的学生能够听懂别人说的一段话或者是简单的事情，养成认真听话的习惯【 2】。但是，不可避免的很多低年级学生的倾听能力都不强，学生的倾听能力很弱，尤其是低年级学生。  　　二、 小学生低年段学生语文倾听能力现状  　　当前，新课程语文标准明确提出要让学生学会倾听，对于小学生而言，倾听是一件非常重要的事情，学生的任务就是要学习各种知识和技能，无论采取什么学习方式，都必须要学会倾听。不但要求学生能够听见也要让学生能够对自己所倾听到的内容欣赏、理解和掌握。小学低年级语文教师必须要培养学生的倾听习惯和倾听能力【 3】。  　　三、 小学生低年段学生语文倾听能力存在的问题  　　（一）学生缺乏倾听的兴趣  　　新课改对语文教育提出了更高的要求，衡量学生学习效率的高低不能表面地看课堂的活跃形式，还应该考虑学生对知识的综合运用能力，如：会倾听，会学习。小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，很多情况下，教师在课堂上讲了几遍的内容让学生复述时，有的学生却讲不出来【 4】。当前，小学低年级的学生缺乏倾听语文知识的兴趣和习惯，因为很多低年级小学生都是家里的中心，所以，一家人都围着他转，所以出现了处处以自我为中心的习惯，有的学生喜欢表现自己，唱歌、跳舞，都很擅长。但是学生不喜欢听别人说话，在教师说话的时候，就喜欢插嘴。  　　（二）学生思维方式不健全  　　很多学生的思维方式和思考方式不健全，经常出现假听的问题，尤其是低年级的学生。在课堂上很多学生都会坐的很端正，身体也挺得笔直，眼睛盯着教师或者黑板，一动也不动。教师以为他还在认真听课，但是如果要让这些学生站起来回答问题或者是读书，就造成了这些学生总是不知所措，也不知道怎么说起。这代表着学生的思维方式不健全。  　　（三）教师教学方式不完善  　　当前，很多小学低年级语文教师的教学方式也不科学、不完善。在上课开始，教师要求学生在课堂上认真听讲，但是并没有提出来倾听的具体概念，因为小学低年级学生的思维方式不健全，教师必须要提出认真听讲的具体标准。其中听课标准必须要专心的听讲，但是因为低年级学生不理解，所以，造成了教师的课堂教学无法顺利开展。  　　四、 小学生低年段学生语文倾听能力的对策  　　（一）丰富小学语文课堂内容  　　事实证明，丰富小学语文课堂教学内容，就可以培养学生的倾听习惯，让学生认真的倾听清楚发言人表达的内容。教师必须要丰富课堂教学内容，让教学课堂的内容丰富多彩，吸引学生的注意力，让学生养成倾听的好习惯，因此，语文教师必须要把一些有趣的内容引进到语文课堂教学中，让语文教学内容变得不再那么枯燥。语文教师必须要说一些小故事来吸引学生的注意力，让学生按照教师的思路学习，保证课堂学习内容的趣味性，给学生多次发言的机会，让学生不会因为长时间听教师讲课产生疲惫感。  　　（二）树立教师的榜样作用  　　小学语文课堂教学培养学生的倾听习惯，必须要树立教师的榜样作用，教师会为学生带来潜移默化的影响。在学生发言时，教师也应该带头倾听，不能在孩子发言时，做其他事情。在孩子发言的过程中，留给孩子一定的思考时间，不能打断孩子的回答。不管是学生发言质量如何，教师要认真的听讲，在这一基础上进行指导，给予孩子适当的鼓励、尊重，倾听学生的讲话。  　　（三）深度挖掘语文教材内容  　　小学低年级语文教师必须要深度的挖掘教材的内容，培养学生倾听的习惯。教师要了解学生的倾听习惯，掌握正确的倾听方法，明确孩子的年龄小的特点，了解学生喜欢听的内容。教师也要在课堂上就增加对学生情绪的关注，运用更加和蔼的语气和表情，通过细微的动作来让学生感受到教师的真诚，让学生喜欢上教师的课程，也能够认真的倾听教师讲述的内容，减少学生对教师的厌烦心理，打开学生的内心，有助于培养学生的倾听的习惯。教师可以把教材内容都融入到游戏中，让学生理解和倾听语言的重要性，开展经典的传话游戏，教师把写着字的纸条递给第一个学生，让学生进行传递，看最后一个学生接受的话是什么，让学生发自内心的感受到倾听的作用。  　　五、 结语  　　综上所述，倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径 ;倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但倾听能力并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。开展小学低年级语文课堂教学，必须要培养学生良好的倾听习惯。听是重要的语文学习习惯，也是很重要的学习能力，是学生獲取外界信息的关键，也是学生学习的基础，我们要唤醒学生的耳朵，让孩子学会倾听。让学生进行良好的学习，这方便学生未来和人交流可以更好的表达和沟通，也有助于促进学生的健康成长。  　　【参考文献】：  　　【 1】培养学生倾听能力，打造有效语文课堂 [J]. 孙希 .  教育科研论坛 . 2010（ 12）  　　【 2】怎样培养低年级小学生的听课习惯 [J]. 史明莉 .  教育实践与研究（ A） . 2010（ 10）  　　【 3】浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力 [J]. 刘杰 .  教育实践与研究（ A） . 2010（ 08）  　　【 4】学生倾听能力培养策略 [J]. 熊素华 .  科学咨询（教育科研） . 2009（ 08） 

简介：【摘要】本文关注了小学一、二年级学生数学规范作图能力的培养，作者认为一、二年级的学生作图能力的培养应该从教师的示范引领和学生的规范作图能力的培养等两个方面入手，并分别进行了阐述。

简介：摘要：新课标明确要求教育从培养学生的自主学习能力出发，为学生获得终身学习的能力和发展素养夯实根基。现今教学模式是立足于学生自主学习能力的培养以及互动探究能力的发展，倡导“生命”的课堂。本文结合本人低年段教学实践，就低年段学生自主学习能力的培养提出相应策略。

简介：

简介：摘 要：《义务教育语文课程标准》在各“学段总体目标与内容”中有关阅读课都明确提出“学习培训用普通话水平恰当、流畅、有情感地朗读课文”，部编本教材也及其注重朗读的必要性，根据对低年段学生朗读能力的塑造，从而推动少年儿童言语能力的发展，提升学生的语文课学生核心素养，自小打好阅读文章功底，使其终生获益。