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简介：从16世纪江户时代起,日本便开始吸收来自西方国家的语言,我们一般称之为外来语。明治维新以后,随着门户开放政策的实施,外来语的输入量有了明显的增长。面对诸多西方先进国家的外来文化,特别是代表这些文化的外来语,日本人在对其输入时究竟作出了何种选择;而当外来语大量输入日本之后,日本人又对它们采取了何种手段加以完善,致使外来语成为现代日语不可缺少的组成部分?本文将对上述两个问题展开论述,以求揭示日本在输入和接受外来语方面的主要特征。

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简介：清代满族在将近300年的时间里创造了弥足珍贵的文化财富，文学理论是其中的一部分。清代满族文论涵盖了文学与社会生活的关系、文学作品的内容与形式的关系、创作手法、作家主体境遇与创作的关系、诗歌美的追求、文学创作的继承与创新、作家的艺术个性及批评方法等诸多理论问题。满族文论具有开放性、亲历性、传承性、满汉融合等时代文化特征。这些特征决定了它的文化归属，它是中华民族近古时期晚近阶段所创造的进步文化的一部分。

简介：摘要未来教室、智能教室与创新学习空间是信息技术迅猛发展与实现教一变革的产物。本文分析并概括了未来教室的基本特征，对未来教室的构建提出的建议和方法。

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简介：摘要对外汉语教学的根本目的不仅仅是使学生掌握中文的发音,词汇,语法等基本的汉语专业知识，更重要的是培养汉语学习者能够得体的运用汉语进行交际的能力。在教学过程中,我们经常会遇到这样的学生学习汉语很多年，汉语的基本知识掌握的比较好，在考试中也可以得到高分,但是一旦参与到具体的交际活动中,就出现很多问题。有些误解了说话者真正要表达的意思，有些表达的不够全面，也不够得体，从而导致各种各样的误解。笔者认为造成这种现象的原因正是缺乏对话语标记的正确理解和使用。了解话语标记有利于我们更好的开展对外汉语教学活动。

简介：斯威夫特的《格列佛游记》是一部非常重要的现实主义小说,它通过描写主人公在四个国家中的遭遇和见闻,借助反讽的修辞手法揭露并讽刺了英国统治阶级的腐败和罪行。同时,这部小说通过狂欢化的特征,表达出了作者对人与人之间平等的渴望以及对理想君主、理想人格和理想生活的追求。一、《格列佛游记》的反讽艺术在《格列佛游记》中,主人公格列佛与鲁滨孙一样,是一个本来就十分喜欢冒险,不甘于寂寞和无聊

简介：文本的符码具有强编码或弱编码的不同类型。符码的这种特征与＂物-符号＂的二级特征相联系,当符码偏向于强编码时,文本的性质偏向于符号性,具有符号表意的片面特征;当符码偏向于弱编码时,文本的性质偏向于事物,在认知中类似于对事物的多维度探索,从而使文本阐释得出不同层面的意义。《周易》的文本阐释以观物取象为特点,卦画、卦辞与《易传》等系统都与＂象＂的建构密切相关。通过《周易》的取象思维,可以深入发掘《周易》作为弱编码文本在阐释中获取多重意义的认知过程,进而探索中国传统文化的符号表意特点。

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简介：句子格式‘别Ⅴ了1”可以表示“否定去除某客体”、“否定主体或客体出现某种状态”和“否定发生某件事”的三个意义，表示这三个不同的意义时“别Ⅴ了1”中的动词具有不同的特征，根据这些特征及其之间的关系可以推断“别Ⅴ了1”在什么条件下表示什么意义。

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简介：欢庆百年同济校庆之际，德国问题研究所李乐曾教授广览中德文献资料，搜集中德档案及私人珍藏，以缜密的取证和科学的分析，撰就《德国对华政策中的同济大学（1907-1941）》一书，梳理同济大学与德国的渊源关系，复又为本期的《德国研究》杂志撰写“同济大学德国特征的形成与延续”的专稿，激发了我不避续貂之嫌，以在校六十余年的身历，书此短文，瞻顾德国特征在同济的变迁。

简介：上海德文医工学堂在德国人筹建和主办的10年中，其德国专科学校的制度已形成并逐步完善。1917年中国人接办后，学校的德国传统历尽曲折得以延续。本文试图从中德关系及德国对华文化政策的大背景、中德官方与民间的努力、办学者对学校办学方针的认识、德国教师的参与等几方面，分析这一发展及其原因。

简介：本文围绕被动句式中主格名词与有生物、无生物的关系;主格名词与句中是否出现施事者,出现的施事者是有生物还是无生物、是有定还是无定、是否具有特殊意义价值;领格关系被动句中主格名词与所属物的关系等探讨了日语被动句式中主格名词的性质、特征。通过对其性质、特征的把握,将有助于明确汉日被动句的异同。

简介：20世纪末,世界文学开始逐渐从经典文学时代进入由网络文学驱动的后文学时代,曾经定义明确的文学界限,不断向着模糊化方向发展。本文浅析后文学时代文学创作的特征,总结经典文学时代特征,并反思其变化体现出的人类自身的主体性、个体性和创造性。

简介：从莎剧内涵的深刻性、复杂性、生动性、丰富性、抒情性与哲理性探讨了莎剧的审美特征。

简介：代写毕业论文摘要随着高中教育的发展，现代课程体现也逐渐建立了起来。现代课程理念认为，学习和掌握特定知识文本并不是课程的唯一目标，学生对现实生活经验的体验也是课程主要的设置目的，可以说，活动课程已经成为语文教学发生的基础。在高中语文教学中，活动课程呈现出一种多元的特点，这主要表现在自主性、实践性、互动性、开放性等特征。

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