简介：[摘要]目的：探析在心内科临床教学中在责任制护理的基础上运用床边交接班的临床效果，以及对护士考核成绩的实际影响。方法：将2021年4月到2021年12月我院心内科56个实习护士作为对照组，采用传统带教方法；将2022年1.1到3.29我院心内科20个实习护士作为观察组，实施基于责任制护理的床边交接班带教方法；比较分析两组实习护士考核成绩。结果：经统计，观察组实习护士考核成绩高于对照组，两者差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在心内科临床教学过程中，运用基于责任制护理的床边交接班带教方式，具有良好教学效果，其可以进一步提高实习护士专业知识水平与实践操作能力，为心内科患者生命健康安全提供优质且专业护理人才保障，值得临床应用推广。

简介：摘要：目的：针对临床护理教学路径联合微课在头颈外科临床护理教学中的运用效果进行探讨。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以临床护理教学路径联合微课教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组实习护生考核总成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：针对头颈外科临床护理教学，将临床护理教学路径联合微课模式融入，对于提升护生的学习效果，价值显著，方案值得推荐。

简介：目的研究临床典型案例在临床专科教学中的运用，以规范临床专科教学、统一专科教学标准、培养专科护理人才。方法对我院2004年至2006年71例67个病种的临床住院患者真实案例进行选择和编辑，运用于156名实习护生的临床专科教学，并在临床实习结束后向实习护生集中发放自制“临床典型案例在临床专科教学中运用评价调查问卷”进行出科考试。结果94．24％的护生肯定临床典型案例教学法；运用临床典型案例教学法的护生出科成绩优良率（76．28％）明显高于运用传统经验教学法的护生（39．10％）。结论实行临床典型案例教学法培养了具有较高理论水平与实践技能的专科护理人才；规范了临床专科带教，提高了临床专科带教水平；增强了护生运用知识的能力，强化了学习主动性．

简介：　　2005年6月～2006年5月,我们在护理教学查房中对26名实习护生应用以问题为中心的教学(PBL)模式,取得满意效果.现报告如下.……

简介：

简介：摘要：目的：实验将开展PBL教学法，对泌尿外科临床护理教学进行实践分析。方法：实验选取了2019年1月～2019年

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P

简介：摘要：目的：研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法： 由于开展的教学方法不同，将临床护理专业实习人员30名分为2个小组，参照组15例：开展常规带教模式；探究组15例：选择PBL教学法；比较不同方案教学效果差异性。结果：探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组，数据比对存在差异性（P＜0.05）。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组，数据比对存在差异性（P＜0.05）。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%，数据比对存在差异性（P＜0.05）。结论：实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式，可突出以实习人员为中心的特征，达到理想的护理教学效果，更易获得实习人员较高满意，值得推广。

简介：临床实习教学是理论联系实际的重要环节，既巩固护生的理论知识，又使护生获得基本技能训练。传统的临床实习教学多注重对护生的临床指导，忽视对护理管理、护理教学与科研能力的培养，造就出来的“空腹形”人才与社会经济和医学科学、护理专业发展对护理人才的需求有一定的差距。近几年，我国护理教育在临床护理教学的教学模式、教学方法、课程设置以及师资队伍建设等方面做了很多尝试和改革。2004年5月-2005年7月我院对在我院实习的2004届护理本科生的实习教学方法进行改革，即在传统临床教学方法基础上侧重了教学、管理、科研能力的培养，旨在使护理本科毕业生成为会临床、会教学、会管理、会科研的高素质护理人才。经实践认为多元化、规范化培训，能提高护理本科毕业生教学、管理、科研能力，现报道如下。

简介：

简介：【摘要】：目的：探究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状，分析PBL教学法对护生理论知识的学习以及操作实践的影响，并针对PBL教学法的应用效果总结其教学优势，促进临床护理教学的质量。方法：本实验选取2020年1月—2020年10月在我院各个科室中进行临床护理教学的护生，入选实习护生共120名，将120名护生按照公平合理的方法分为对照组和观察组，对观察组实习护生采用了PBL教学法，对照组急诊科护士仍然采用传统的教学方法进行临床护理知识与操作学习，进行常规的护理学习，对比两组实习护生的临床护理学习状态以及两组实习护生对不同教学方法的满意度，分析并总结PBL教学法在临床护理教学中的作用。结果：对比两组实习护生的临床护理学习状态后发现，观察组护生的临床护理学习状态明显优于对照组的护生，同时，观察组护生对于教学方式的满意度也高于对照组，P

简介：摘要：目的 分析护理教学查房在 ICU教学中的临床应用效果 。 方法 以 ICU护理人员 30 例为对象，分为参照组 15 例与研究组 15 例，参照组实施常规教学，研究组实施护理教学查房，对比教学效果。 结果 研究组 带教后综合成绩、思维评分均优于参照组，

简介：【 摘要】 目的： 探究 TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用价值。方法： 抽取在 2019年 1月至 2020年 1月在我院进行临床骨科护理教学的 60名实习护士，随机分为观察组和实验组，其中观察组应用常规教学模式，实验组应用 TBL教学模式，教学结束后对抽取实习护士的综合素质进行测评并对比。结果：实验组实习护士的个人测试，小组讨论测试，个人表现和发言情况较好于观察组，组间差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在临床骨科护理教学中应用 TBL教学模式，可以提升实习护士的综合素质，培养护士的主观能动性，具有推广应用的价值。

简介：【摘要】目的 研究临床护理教学中行情景模拟教学法的效果。方法：数据取自来我院实习的70名护士，“入院先后顺序”分传统组(传统教学，n=35)、模拟组(情景模拟教学法，n=35)，2组教学效果比较。结果：与传统组比较，模拟组教学质量更高；教学满意率更高，P

简介：【摘要】：目的：探究PBL教学法在临床护理教学中的应用效果；方法：选择我院2020年1月-2022年9月间实习护士120名为研究对象，利用随机数字表法将其按照同等比例分为2组，对照组：予以常规模式展开教学，观察组予以PBL教学法，对比两组实习护士临床护理问题解决能力和对教学效果评价分数；结果：观察组临床护理问题解决能力各项考核指标分数和教学效果评价分数均高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探讨临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的应用效果。方法：选入30例我院甲状腺外科在2023年1月-2023年12月接收的护理实习生设做观察组，该组执行临床路径带教模式；再以30例我院甲状腺外科在同期接收的护理实习生设做对照组，该组执行传统带教。对比两组护生考核成绩、教学评价。结果：组间理论成绩、实践成绩对比呈差异性（P<0.05），之中观察组各项成绩更高。组间各项正面教学评价认可度呈差异性对比（P<0.05），之中观察组各项认可度更高。结论：在甲状腺外科护理教学中开展临床路径教学模式，能够提升护生考核成绩以及教学效果。

简介：【摘要】目的：论情景模拟教学法在儿科实习护士中的应用。方法：随机选择某三甲专科医院儿科实习护士70名，按随机方式分组，其中35名采取传统教学法（传统教育组），另35名实施情景模拟教学法（情景模拟组），经观察对比，得出结论。结果：对于各项数据的对比来说，情景模拟组教学方法的各项数据更加有优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。通过基础理论，和操作进行对比，p小于0.05，情景模拟有优势，观察组教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行教学，取得了显著的教育效果，提高了护生的考核分数，达到了明确的教育指标，值得推广应用。

简介：[摘要]目的：研究分析在临床外科的护理教学中应用BOPPPS的教学模式具有的效果。方法：选取2021年07月-2022年07月在我院外科实习的60名护士作为实验对象，将其分为两组后采取不同的教学模式，观察两组护士的带教满意度以及理论及技能考核成绩并进行对比。结果：观察组带教满意度（93.33%）高于对照组带教满意度（76.67%）；观察组理论及技能考核成绩高于对照组，P＜0.05。结论：在临床外科护理教学中应用BOPPPS教学模式，能够提升临床带教满意度，提高了实习生出科时理论及技能考核成绩，在临床护理带教中值得推广和使用。

简介：临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段，临床护理教学老师对护生的成长起着关键性作用。我科2003年10月进行了临床护理教学改革，对护生实施分层次教学模式，效果满意。现将我们的做法介绍如下。

简介：【摘要】目的：研究分层次护理教学在临床护理教学管理中的应用。方法：将我院于 2018年 1月至 2019年 1月期间参加实习的 60名护理实习生为本次研究对象，将其按照随机数字表法分为研究组 30名和对照组 30名，其中对照组给予常规教学模式，研究组则采取分层次护理教学。结果：两组实习生通过教学后，研究组理论知识、实践能力、应变能力、素质修养成绩均优于对照组（ P<0.05），两组之间比较，其差异有统计学意义。结论：对临床护理教学管理中采取分层次护理教学，其效果较为显著，可显著提高实习生的综合能力，进而提高临床护理质量，该方法值得在临床上推广应用。