简介：摘要本文主要介绍了在医院财务管理学的教学中案例教学法的实施过程，包括案例的选择、编写、案例教学的实施过程以及评价，提出医院财务管理学中实施案例教学的改进建议。

简介：摘要目的探讨分层目标教学法在护理带教中的应用效果。方法将护理专业实习生按照实习时间分为实验组30人和对照组30人，实验组使用的是分层目标教学法，对照组使用的是传统教学法，实习结束后，对两组护理实习着实施统一的知识理论以及综合实践技能考试。结果实验组知识理论以及综合实践技能的考试成绩明显高于对照组，且两组的差异十分显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论分层目标教学法对于提升护理实习生的综合素质十分有利，同时可以帮助临床带教老师提升带教能力，值得在护理教学上进行推广。

简介：摘要为了适应护理教育改革的需要，更好地培养“实用型”护理人才，也就是说要把学生培养成具有必需的专业理论知识、较强的实践技能、良好的职业道德的“实用型”护理人才。围绕这一目标，在护生实习中开展心理教学，应用心理学对护生进行行为干预,并探讨心理教学法在临床带教中的应用,经过行为干预使护生顺利完成实习。

简介：心理健康教育课已经在中小学普及,因课堂涵盖的内容广、实、新,形式多样,氛围自由活跃,一直深受广大学生的欢迎。在心理健康教育课中,故事分析、游戏、讨论、角色扮演等教学法经常被使用,也取得较好的教学效果。而情境教学法则将以上各种方法融合,使得心理健康教育课堂更具整体性。

简介：摘要目的探讨情景教学结合PBL教学法在妇产科教学查房中的应用效果。方法选取在我院妇产科实习的100名护生分为对照组和实验组，对照组采取传统的讲授式教学方法；实验组采取情景教学结合PBL教学法。通过对护生问卷调查分析、理论与操作技能测评和带教老师评价等形式进行评价，比较两者的差异。结果调查问卷分析表明两者有显著差异（P＜0.05），技能测评和老师评价也表明实验组优于对照组。结论情景教学结合PBL教学法在妇产科教学查房中的运用整体具有可行性，查房效果也优于传统教学法，值得推广。

简介：摘要将PBL教学模式引入到医学本科生《医学微生物学》教学过程，将其与传统教学方法结合，培养学生分析、解决临床问题和其他相关问题的思维习惯，培养学生自主学习能力，提高教学效果和学生的综合素质。

简介：摘要目的研究本科教学中案例分析联合以问题为基础的学习法（PBL）的应用效果。方法选取我院本科中医学专业2017级学生63名作研究对象，其中1班32名作观察组，2班31名作对照组。对照组继续采用传统教学法教学，观察组采用案例分析联合PBL教学法教学。对比两组教学效果。结果观察组合格率96.88%与对照组83.87%对比无显著差异（P＞0.05）；但观察组优秀率71.88%高于对照组35.48%（P＜0.05）；两组客观题得分对比无显著差异（P＞0.05）；观察组主观题得分高于对照组（P＜0.05）。结论本科教学中应用案例分析联合PBL教学法授课效果显著，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高综合素质。

简介：摘要随着医学教学改革的不断深入，其新的教学理念要求教师需在实际的教学过程中积极开展实践教学，以培养的学生职业能力。与此同时，传统的教育观与实验教学模式也需进行相应的改革，以发展学生的辩证逻辑思维并提升学生解决问题与创造性能力，如此方能使学生满足时代发展的要求。如今的医学见习生，其普遍有着较强的自学与交流能力，且同时具备良好的创新意识与精神，能较快适应新的事物，对此，作为医学定向见习生导师，应务必重视PBL教学模式的引进，并将之积极运用到耳鼻喉科的临床能力训练中，以确保良好的教学效果。

简介：摘要目的探讨情景教学法在《针灸治疗学》实验教学中的应用。方法将2011级针灸推拿学专业本科班学生共66人为研究对象，根据学生学号按照随机数字表法随机分为2组。其中观察组33人；对照组33人。对照组采用传统教学法授课，观察组采用情景教学法。通过课后调查问卷，理论考试和技能考核的形式评价教学效果结果两组的理论考试成绩无显著性差异（P＞0.05）。两组的技能考试成绩呈显著性差异（P＜0.05）。结论情景教学法引入《针灸治疗学》实验教学有助于提高学生自主学习能力，培养学生临床思维能力，培养学生团队合作精神，锻炼沟通能力。

简介：摘要目的探讨趣味教学法在《内科护理学》心电图教学中的应用效果。方法145例护理学大专生，随机分为对照组（73例）与观察组（72例），对照组采用传统教学方法，观察组采用趣味教学法。结果观察组理论成绩考核的优良率显著优于对照组（χ2=12.098，P<0.05）；观察组的网上教学效果评价分数显著高于对照组（t=5.910，P<0.05）。结论趣味教学法对培养高素质的创新型护理人才意义重大。

简介：摘要目的探究PBL教学法在呼吸内科实习生查房教学中的应用效果。方法选取在我院呼吸科实习的80名临床专业本科生，随机分为2组，分别采取传统教学模式及PBL教学法进行查房教学，比较两组学生出科考试成绩、病历书写评分以及教学满意度。结果PBL教学组学生的出科成绩、病历书写评分以及教学满意度均显著高于传统教学组。结论PBL教学法能有效提高实习生对呼吸内科疾病的掌握度，提高病历书写质量及教学满意度，应在临床教学中广泛推广。

简介：摘要目的探究临床路径在骨科临床教学中的实际效果。方法将64名临床医学生随机分为对照组和实验组，每组各32例。对照组接受传统教学，实验组则接受临床路径教学。在教学课程结束后，对两组进行理论和临床实践考核，并调查学生对教学形式的满意度。结果实验组理论和临床实践考核成绩均明显优于对照组（P<0.05），实验组对教学形式的满意度高于对照组（P<0.05）。结论利用临床路径开展骨科临床教学，可显著提高教学效果及学生对教学方式的满意度，对于提高临床医学生学习水平具有重要作用。

简介：摘要目的研究双主体互动式教学法在护理教育中的应用价值。方法选取我院级2016级护理学专业两个班的学生为研究对象，随机选取一个班级为对照组，采用传统教学法，另外一个班级为观察组，引进双主体互动式教学法。比较两组学生的期末考核成绩，观察组学生对教学效果的满意度。结果观察组学生的期末考核成绩包含（理论考核成绩、病例分析成绩、实验操作成绩）均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对教学效果的满意度均大于90%。结论在护理教育过程中引进双主体互动式教学法可以提高学生的综合能力，促进护理教育的发展。

简介：摘要目的探究分析CBL教学法在神经内科见习中的应用效果。方法从我院神经内科见习生中选取240人进行研究，采用数字随机分配法将其分为两组，每组120人，实验组采取CBL教学，对照组采取常规教学，对比两组应用效果。结果实验组学生综合能力、临床技能、理论知识等得分均明显高于对照组学生，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论在神经内科见习生中采取CBL教学能够充分调动见习生积极性，提升教学效果，保证教学质量，让实习生更好的掌握临床知识技能，值得推广。

简介：随着信息网络化时代的到来,知识呈现多元化明显,课堂不仅仅是获取知识的唯一途径,获取知识渠道呈现多元化,获取手段变得简单而容易操作,与此同时网络知识充斥教育教学领域,学生的认知在变化,对教师的要求与定位也在转变,传统教学手段面临着新的挑战与机遇,教师教学面临着权威与山寨的尴尬,在这种情形之下,完善更新教育方法和教学手段,更新教学呈现平台,以满足大学生的求知需要,更好地优化教学成效,是摆在教育者面前一个亟需解决的问题，本文主要探讨教学手段中的分组教学法的语境和认知在文科教学中的运用。

简介：摘要《中医学基础》长期以来是临床医学教学中的一门必修课程。由于中医学和现代医学是两种不同的医学体系，往往使学生学习容易陷入困境，丧失学习兴趣，教师也容易形成灌输式教学，走马观花式的教学，学生对中医学的基本概念、基本知识难以掌握，很难达到应有的教学目的。通过在西医院校长期的中医教学过程中发现应用比较教学法，学生容易认识两者之间的联系及差异，从而增强学生对中医学知识的学习兴趣，加深理解，提高教学质量。本文在探讨比较教学法在西医院校中医教学中的同时，提出了中西医比较教学法应用时需注意的问题，以期为西医院校《中医学基础》课程教学提供参考。

简介：摘要目的研究超声心动图教学实践中联合应用PBL于CBL教学法的效果。方法选择2016年9月—2017年11月在本校中接受超声心动图诊断课程学习的医学生68名，将之采用随机数表法进行分组甲组和乙组各34名。甲组采取PBL与CBL联合教学法，乙组采取传统教学法。分析两组的教学效果，比较理论考试成绩等指标。结果甲组的病例诊断实践成绩为（89.45±8.71）分、理论考试成绩为（91.71±6.03）分，比乙组的（83.26±8.14）分、（85.64±6.84）分高，P＜0.05。甲组医学生对教学效果的满意度为97.06%，比乙组的82.35%高，P＜0.05。结论于超声心动图教学实践中积极采用PBL与CBL联合教学法，有助于提高医学生的成绩，改善教学质量。

简介：摘要目的实验分析两段式阶梯教学法在手术室护理教学中的应用效果，总结教学经验。方法选取124名手术室实习护生作为研究样本，将其按照随机数字表法均分并设组，62名学生实施两段式阶梯教学法，62名学生实施传统教学法，依次设定为观察组和对照组。结果观察组护生的理论考核成绩和护理操作考核成绩，分别与对照组相比，（P＜0.05）。两组教学效果比较，观察组学习兴趣提高率、团队合作率、沟通技巧提高率、综合能力提高率，分别与对照组相比，（P＜0.05）。结论临床对手术室护理实习生实施两段式阶梯教学法，对提高学生综合素质有积极的影响，教学方案的应用价值高，值得进一步推广。

简介：摘要目的探讨将Seminar教学法应用于新疆少数民族高职外科护理技术教学的效果。方法将阿克苏职业技术学院2014级高职护理专业两个维吾尔族班学生分为实验组与对照组，在外科护理技术教学中对实验组采用Seminar教学法与传统教学法相结合模式，对照组采用传统教学。课程结束后，对两组学生进行教学效果评价，了解学生对Seminar教学模式的评价。结果学生期末操作技能成绩比较，实验组成绩高于对照组（P≤0.05）；实验组学生干预后评判性思维能力测试总分较干预前显著提高，7个特质差异都有统计学意义（P≤0.05）；对照组学生用传统教学法后评判性思维测试总分比较差异无统计学意义（P＞0.05），7个特质中有6个条目差异无统计学意义（P＞0.05）；干预前后两组学生评判性思维总分差值比较差异有统计学意义（P≤0.05），6项特质差异有统计学意义（P≤0.05）。结论Seminar教学法有利于提高维吾尔族高职护生学习的兴趣和效果，有利于培养学生的评判性思维能力，应用外科护理技术教学可行且有效。

简介：摘要目的对改良PBL教学法在儿科护理学教学中的应用进行研究探讨。方法于2016年选取本学校两个护理本科班级作为实验研究对象，每个班各30人。其中一个班为实验组，一个班为对照组。实验组采用经过改良的PBL教学法教学，对照组采用常规LBL教学法教学，对两组的教学效果进行比较。结果从考试结果上看，实验组学生在总分以及理解题、综合应用题上面的得分都要高于对照组，差异对比具有统计学意义，P＜0.05。另外实验组学生对改良PBL教学法普遍持肯定的态度。结论改良PBL教学法在儿科护理学理论教学中的应用效果明显，值得进行推广。