简介:摘要 : 随着素质教育的全面施行,如何凸显数学教学的核心思维,培养学生的逻辑性、创新性、变通性、开放性、独创性、实效性及正确性,并在此过程中培养学生的数学思维及数学思想方法,已成为数学教师面临的关键问题。所谓的数学核心思维,即让学生充分应用数学思维去观察和分析生活中遇到的实际问题,并在此过程中养成良好的数学应用习惯,让学生通过实践和应用提升其数学素养,学会利用数学解决生活中的难题。数学思维是一种下意识产生的解决问题的方法,更加注重实际应用,其关键在于灌输学生数学思想、设计和学生日常生活相近的数学活动,让学生在实践中培养数学观念,让学生具备创新精神和较高的数学水平,进而提升数学教学的实效性。
简介:“字谜”,英文anagram。最初源于文学,是词语生词的一种结构思维方式。原意指通过变换原词字母顺序或者增加、减少字母数量而构成另一个新的词汇。音乐中的“字谜”结构思维在文学“字谜”结构思维基础上由莫斯科音乐学院教授、著名音乐理论家赫洛波娃提出。她通过对当代著名俄裔德籍作曲家古拜杜琳娜的代表性作品分析,并在总结作曲家的创作理念及创作手法过程中提出。文章参照赫洛波娃教授的研究成果,首先对文学中“字谜”结构思维追踪溯源,梳理其概念、历史、分类及运用形态。在此基础上,揭示“字谜”思维在音乐中的运用及其表现形式(换序、重组、递增、递减等),以此打开一个新的音乐观察点,为分析音乐、创作音乐提供新的思维模式。