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简介：语言是有生命的。阅读,就是要让文本语言散发出生命的芳香!做到了这一点,阅读就有味道了。一个有效的做法是,变式阅读。即,作者这么说,我们不妨那么说,通过语言“变式”,比较发现作者用词用语的匠心。

简介：<正>一、节庆是两种文化碰撞的"共生物"探讨西双版纳节庆的文化,绕不开南传佛教对其产生的深刻影响。傣族和布朗族全民信仰南传上座部佛教,在这两个民族的泼水节、关门节和开门节三大节日中,均凸现出十分浓郁的南传上座部佛教气息。在关门节到开门节中,又有献经节、赕星节、赕岗节以及水灯节等多种节日和堆沙等活动。这些节日和活动,都具有非常浓厚的南传上座部佛教色彩。

简介：摘要以部编教材七年级《秋天的怀念》课堂教学为例，从感受文字的温度、触摸文学的温润、探究文化的温蕴三个方面阐述，呼吁温情的语文教学。

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简介：摘要叙事性文章在我们初中语文课本中占有很大的比例，这些课文的内容也相当繁杂。在时间有限的课堂内，我们不可能把一篇课文面面俱到地彻底分析透。这就要求我们教师能抓住文章的特色，从特色入手，让学生在不同的课文中得到不同的收获。本文就是从中学语文教材中选取一些课文做实例，结合教学实践，谈了从叙事性课文中找准切入点分析课文的方法。

简介：母亲说,我出生的时候,正是双草沟的秋天。其实双草沟这个地方,早在八月末就已经进入秋天了。我出生的那天,风很大,一股股风卷走地上的树叶子,以及双草沟里沉积了一春一夏的尘土;一股股风还盘旋在屋前屋后,狰狞咆哮不止,直到屋檐上的老稻草也开始呜咽的时候,忽然落了一场雨。

简介：一篇语文课文的内容是什么，学生一般是容易搞清楚的，他们不容易搞清楚的是课文是怎样表达内容的。王尚文先生认为：其他学科重在“说什么”，语文重在“怎么说”，即主要通过语文教材的言语形式去培养学生的语感能力。由此看来，语文教学的重点应该放在引导学生关注“怎么说”上，即通过扎实的语言训练，引导学生关注课文是如何表达的，从而提高学生的语言能力。

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简介：语文课程标准在教学建议中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话的基础应是阅读者对文本的感受和理解，同时这也是阅读教学的重点培养目标之一。那么如何引导学生走进文本、更好地理解课文并促进理解能力的发展呢？笔者在教学实践中，总结出以下几种途径和方法。

简介：<正>语言习得是语文课程和教学的本质,所以我认为略读课文不能因为教学要求的"略"而略去语言点学习。人教版教材的略读课文与精读课文一样,文质兼美,情趣洋溢。其中《刷子李》一文是当代著名作家冯骥才的作品,全文叙事一波三折,语言生动传神。在本文的教学中,我抓住一些语言训练点,让学生体会到文章是怎样表现"刷子李"的高超技艺的,从而感受文章那独特的语言韵味。一、抓住语言点细品读

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简介：<正>一英语教学法专家亚历山大(L.G.Alexander)编著过许多教材,其中《新概念英语》、《主线》、《跟我学》等种,都为我们所熟悉。在《新概念英语》第三册(中级阶段)和第四册(高级阶段)的前言中,编者均曾明确提出,如想转入三、四册学习,学习者必须予先具备“朗读英语短文的能力”(第三册另注“长至二百词”),并且“应当很好掌握

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简介：课文标题是文章的“眼睛”，是进入文本教学的窗口，点亮了“眼睛”，就点亮了文章的灵魂；进入了窗口，就进入了奇妙的未知世界。所以，如果教师在教学时，每涉及一个内容或方面，都以课题为提问的起点，一切从标题出发，就可以居高临下地带动全篇，牵一题而动全文，产生提纲挈领、纲举目张的显著效果。

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简介：摘要：探究性阅读强调学生学习的主体地位，教师要在阅读教学中引导学生，一方面要培养学生积极的学习意识，掌握学习方法；而另一方面就是要以课程文本教学为切入点，搞好课文问题的探究性阅读，起到示范引领的作用，从而推动学生专题问题的探究性阅读，更好地提高学生的综合语文能力。课文问题的探究性阅读的策略值得教师关注和设计，注重在情境设定中，引起学生兴趣，创设问题，展开研讨，及时评价，完成高效的阅读学习。

简介：摘要本次研究从调动学生的阅读兴趣出发，打破了传统的课堂阅读指导模式，大胆拓展阅读空间，充分利用有效的阅读资源，对增加学生的阅读量、全面提高学生的语文素养和运用语言文字的能力，具有积极的推动作用。我的研究还很不成熟，需要进一步的改进和深入。