简介：近年来,高考试题中有关由中外历史知识交错构成的考题屡见不鲜。如91年第50题、93年第44题、94年第42题、95年第43题等,都体现了这一精神,而一些考生由于平时缺少这方面的练习,导致答题时史实概念不清、张冠李戴而严重失分。笔者根据多年高考复习的经验,将中外近现代史上的一些重要历史事件按年代以对照方式排列,加深了学生的记忆,取得了较好的成效。(注:资料引自现97、98届高中学生所使用的高中历史教材,不含96年秋启用的新教材内容,同时参照95年、96年高考考试说明所涉及的范围)

简介：人教版《中国近现代史》(上册)(试验修订本)在总结“两省一市”试验经验的基础上,进一步修订,此次试验修订本与试验本相比,在下列十处基础知识的叙述方面有所变动。1.第13页,将中英、中法《北京条约》第五项内容:“赔偿英法两国军费各增至800万两白银”改成“对英法两国赔款各增至800万两”。2.第13页,“俄国侵占我国北方大片领土”表格中,“中国巴尔喀什湖以东、以南四十四万平方

简介：一、洋务运动播种西部19世纪中叶，随着洋务派把资本主义的制造业引入中国的封建经济体系，近代工业也在闭塞落后的西部洒下一缕光华。其中，西北近代工业与左宗棠在该地的军事、政治活动有着紧密联系。在西北近代工业发展的同时，西南亦出现了近代工业火种。1886年，洋务派在贵州省镇远县兴办青溪铁厂，使其与江南造船厂等并列。成为中国最早的民族民用工业之一。

简介：

简介：摘要：一个国家要在当今社会持续快速发展，不但要提升自己的硬实力，还要提升自己的软实力。中华优秀传统文化是中华民族特有的精神符号。中国近现代史，是中华民族的屈辱史，是华夏人民的抗争史，是仁人志士的奋斗历程，是我们党和人民共同努力的历史。因此，中国近现代历史是学生进行爱国主义教育的最好方式，因此，有关教师要把中国近代的历史同传统文化相融合，从而有效地提高学生的综合素质，从而增强我国的社会主义文化自信和综合国力。

简介：搞好《中国近现代史纲要》教学要解决好教学时间短与课程内容多的矛盾，要解决好中学和大学两个阶段教学的衔接问题，要解决好大学生经常关注或困惑的重大问题，要解决好《纲要》教学的方法论问题。

简介：

简介：用世界眼光审视中国近现代史，是《中国近现代史纲要》教学中值得探索的重要方法。从世界历史角度看待中国近代落后挨打与现代化进程，从国际背景理解中国民族民主革命必然性与曲折历程，从世界眼光和发展眼光认识选择马克思主义和社会主义的必然性，从和平与发展的时代特征看中国的改革开放，是世界历史视域下《中国近现代史纲要》教学的主要方面。

简介：摘要中国梦是习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念，“中国近现代史纲要”课程是对大学生进行思想政治教育的主要阵地、重要课程之一，引领大学生更好理解“中国梦”的内涵、实质是本课程应有之意。本文从中国近现代史就是中国人追梦史；把中华民族实现“中国梦”的伟大历史过程融入“纲要”课教学的全过程；教学中要突出“中国梦”的主题；在教学中，利用新的混合式教学模式，也能很好融入“中国梦”这一理念。

简介：1992年10月21日至24日，中国近现代史史料学会成立大会暨第二次学术讨论会在山东省烟台市召开。来自全国各地的党史研究室、社会科学院、档案馆、地方史志办、政协文史办公室及高等院校的专家学者80余人出席了会议。

简介：

简介：第71页“一个国家的政治，与其由民主的虚名而陷于腐败、没落，当然不如由一个才干和道德高超的领袖去执行独裁”。

简介：马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》已经面世。从2007年春季开始，全国普通高校开始在2006级本科学生中普遍开设“中国近现代史纲要”课程，并使用这本教材。为此，中国史学会、教育部社科中心、《高校理论战线》编辑部邀请相关人员于2007年2月13日召开“《中．国近现代史纲要》研讨会”。本刊摘编金冲及同志的发言。以帮助读者了解这部教材，正确地学习历史。

简介：为配合“中国近现代史纲要”课的教学，帮助教师更好地理解教材，本刊将陆续刊登《中国近现代史纲要》教材各部分的引文注释。本文所依据的教材为高等教育出版社2007年2月出版，注释顺序以引文在教材中出现的先后页码为准。教材中已经注明的本文不再涉及。本期刊登“开篇的话”及上编（共三章）的引文注释。

简介：青年大学生继续学习中国近现代历史，有助于加强对历史的了解，树立起正确的历史观，消除各种错误政治观点的影响，提高自己的思想政治素质，更好地形成高尚的道德情操。全面地吸收历史中的智慧，对于成长为合格的社会主义事业建设者和接班人有着重要的意义。

简介：

简介：如何有效发挥'中国近现代史纲要'的思想教育功能,是每位思政课教师必须解决的一个命题。文章以贵州地方史为例,通过历史发展的三大脉络,系统阐述地方史在'中国近现代史纲要'课教学中的运用。通过运用,不仅弥补了该课程宏大且叙事不足的问题,而且以地方史为特色强化了'中国近现代史纲要'课程的思想教育功能。

简介：摘要：古语有云：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”我国是一个有着上下五千年悠久历史的国家，在历史长河中孕育而生的优秀传统文化可成为学生端正人格、提升修养、约束自我的重要力量。中国近现代史是高中历史课堂不可回避的重要内容，对此将中华优秀传统文化融入到教学之中，可起到拓展学生历史学习视野、培养学生历史核心素养的积极作用，透过学习助力学生成长为有理想、有信念、有文化、有追求的优秀个体。

简介：众所周知，新中国成立几十年来，中国近代史一直被解释成中国逐渐转变为半殖民地半封建社会和中国人民反对帝国主义及其走狗的过程，有“两个过程、三个高潮和八大事件”之说。这种解释有其合理之处，符合革命时期的需要。在这种解释体系下，近代以来的各种革命事件受到高度重视。据相关统计，1949年到1979年共发表了近万篇近代史的文章，其中有1836篇是关于太平天国革命的，而关于洋务运动的只有72篇。

简介：日本对中国近现代史的研究既广泛又深入。近年来中国的迅猛发展,使日本各界了解当代中国的愿望更加迫切,中国近现代史研究因而遇到新课题和新挑战。日本的中国近现代史学者既继承了传统的治学方法,重视第一手资料的考证、发掘和使用,又在研究视角、关注问题、研究思路与方法等方面有新的突破。日本的中国近现代史研究在国外中国近现代史研究中占有重要地位,了解、借鉴日本学者的研究状况和成果,是加深中国近现代史研究的重要途径。