简介:摘要 目的:《儿科护理学基础》实训教学中应用CDIO教学模式在护理学生中是否具有意义。方法 对照组采用普通教学模式进行教学,试验组采用CDIO教学模式,随机抽取了绵阳市中医医院护理实习生45名护生为对照组,45名护生为实验组,课程结束后,比较两组护生的实操成绩与期末成绩。结果 两组护生的实操成绩与期末成绩、自主学习能力、对教学的满意度方面试验组均高于对照组。结论 在儿科护理学实训教学中采用CDIO教学模式,不但可以促进护生学习成绩提高、自主学习能力提升,而且可提高其对教师教学的满意度。
简介:【摘要】目的:探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法:本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象,将其中30名护生纳入对照组,采用传统教学模式,剩余30名护生纳入研究组,采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。
简介:【摘要】目的:探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法:选取我院儿科实习护生60例参与教学研究,研究过程中共采用两种教学模式,分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式,因此,按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组,每组30例,对比两组教学效果。结果:对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升,但相比之下,实验组护生的护理能力比对照组更优,对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知,实验组护生考试成绩高于对照组护生(P<0.05);此外,实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组(P<0.05)。结论:相对于传统教学模式,“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。
简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。
简介:摘要:老年病科护理教学是我国高等医学教育中的重要组成部分,但传统的教学模式无法满足当前老年人口增长、老年疾病多发态势的现实需求。本研究针对老年病科护理教学中的临床实践教学模式进行了深入研究,提出并实施了以实践引领、问题导向和综合评核为核心的改革策略。研究对300名学生在改革前后的实践能力和理论考核成绩进行比较评价,结果显示,实践引领型教学模式可以显著提高学生们的临床实践能力和理论学习成绩,其中实践能力的提升更为显著,并得到了同学们的广泛认同。研究还发现,新的教学模式更能够培养学生的自主学习和创新思考能力。这为面向老年病疾病科护理领域的临床实践教学模式改革提供了有力的理论依据和实践经验。
简介:摘要:目的:探讨多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法:选取2021年8月-2023年8月我院肝胆外科的30名护理实习生,依据随机选取方式,将所有护理实习生分成观察组和对照组,每组护理实习生各有15名,对照组护理实习生给予传统教学模式,观察组护理实习生采取多元化教学模式,将最终两种教学模式的应用效果进行对比分析。结果:最终两组教学结果对比显示,观察组护理实习生通过多元化教学模式后,其主动学习积极性明显提高,护理实习生对肝胆外科护理理论知识以及临床操作护理技能的掌握度均显著提高,最终对教学模式的满意度评分也较高,两组之间的数据差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:在肝胆外科护理实习生带教中应用多元化教学模式的临床可行性较高,对提高护理实习生的护理综合能力起到了重要性作用。
简介:【摘要】目的:研究基于BOPPPS教学模式的混合式教学对本科护理教学的影响。方法:随机抽取2022年1月-2023年12月期间的40名本科护理专业的学生作为研究对象,分别为对照组20名本科护理专业学生选用传统教学,实验组20名接受基于BOPPPS教学模式的混合式教学。比较两组本科护理专业学生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分。结果:实验组本科护理专业护生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分均显著优于对照组(P<0.05),说明实验具有统计学意义。结论:以 BOPPPS为基础的混合教学模式,能有效提高学生的学习兴趣,缓解学生的倦怠情绪。
简介:[摘要]目的:探讨情境教学模式用于血透室临床护理教学中的效果和价值。方法:在2022年7月-2023年7月期间,选取血透室护理实习生56例作为研究对象,以随机方式分为两组,各28例,对照组实施常规教学,观察组实施情境教学法,观察和对比两组护生考核成绩以及对教学效果的满意度评分情况,明确情景教学模式的应用价值。结果:经不同教学后,观察组考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学效果评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:对血透室护理实习生采用情境教学模式进行带教,效果显著,可以显著提升教学质量,使护生掌握更多的理论知识,提高操作技能,建议推广。
简介:【摘要】目的:探讨 PBL教学模式在胃肠外科肠造口护理教学中的应用效果。方法: 2018年 7月~ 2019年 8月在我院实习的护理专业本科生 127人,按照实习时间分为分为对照组( 62人)和观察组( 65人)。对照组给予传统教学方法,观察组给予 PBL教学模式。结果:观察组理论考试、实践能力考试成绩分别为( 89.72±4.39)、( 95.97±1.45)分,对照组分别为( 81.53±5.91)、( 86.96±3.37)分( P<0.05);观察组对教学评价各项目得分及总分均明显高于对照组( P<0.05)。结论:在胃肠外科肠造口护理教学中采用 PBL教学模式可提高学生的学习主动性、临床思维能力,提高教学效果。
简介:【摘要】目的:观察并探讨呼吸肿瘤内科护理学本科见习教学过程中慕课教学模式的应用价值。方法:于2022年01月--2023年01月在我院呼吸肿瘤内科进行临床见习的64名本科护理学生作为教学对象,运用随机数字表法,随机将学生设为对照组(n=32)、试验组(n=32),其中对照组本科护理学生给予传统见习教学,试验组本科护理学生给予慕课教学,比较两组考核成绩及教学满意度。结果:试验组理论考核成绩、实践考核成绩较对照组更高(P<0.05);试验组对教学模式的满意度较对照组更高(P<0.05)。结论:呼吸肿瘤内科护理学本科教学过程中值得引入慕课教学模式,能够显著提高学生综合能力,改善教学质量。
简介:摘要:目的:通过探讨问题导向的教学方法应用于心血管内科教学查房所产生的效果。方法:在开展本次实验研究的过程中,以心内科实习的两个班一共200名临床医学护理实习生作为主要的研究对象,采取随机分配的方法,将这200名学生分为实验组和对照组,实验组同学100名,对照组同学100名,实验组同学采取问题导向的教学模式开展教学查房,对照组的同学采取传统讲授为基础的教学模式。结果:在教学查房之后,发现采取问题导向教学模式的实验组同学理论考试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义,因此具有可比性。与此同时,采取问题导向教学方式的实验组同学护理知识掌握能力以及实践操作的能力明显高于对照组同学。结论:基于问题导向教学模式的心内科教学查房,对于提高学生们的学习效果、提升学生自身的护理专业能力和专业知识明显高于传统模式的教学查房。
简介:【摘要】目的:探讨医院教学质量管理中应用PDCA循环临床教学法的应用效果。方法:选取于我院实习的132名护理专业学生为观察对象,其中接受传统临床教学法的66名实习生为对照组,接受PDCA循环临床教学法的66名实习生为观察组,比较两组实习生考核结果。结果:观察组实习生理论考试成绩、实践操作成绩和临床教学满意度显著优于对照组,且P<0.05,差异具有统计学意义。结论:医院教学质量管理中可应用PDCA循环临床教学法,学生考核成绩显著提高,教学满意度更高,可在临床上大力推广。