简介：摘要目的分析PBL教学模式在内科临床教学中的应用价值。方法以2017年6-12月为时限，选定在我院内科实习的72名学生为研究对象，以随机数表法分为对比组、考察组，各36名，分别采用传统以授课为中心的教学法（LBL）、以问题为中心的教学法（PBL），对比教学效果。结果考察组患者理论知识、临床实践技能考核评分均高于对比组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学模式应用于内科临床教学中，可提升患者的理论知识掌握水平、临床实践能力，效果可靠。

简介：

简介：【摘要】 目的 探讨线上教学模式在耳鼻喉科临床教学中的应用。方法 选择 19名来耳鼻喉实习的学生 ， 时间为 2020 年一月至 2020 年 3 月 ，随机分为试验组和对照组，试验组 10 名，对照组 9 名，其中对照组采用微信群消息自学形式，试验组行“线上教学”形式，对比两组学生理论、操作、满意度及合格率。结果 与对照组相比，试验知识、操作成绩较高，模式满意度、优秀率试验组（ 30% ）参照组（ 0% ）。结论 “线上教学”教学效果明显，能够在特殊时期做到停工不停学，确保教学计划顺利进行，巩固教学质量且学生对教学过程满意，值得特殊时期临床应用。

简介：【摘要】目的：探讨CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用。方法：本次研究将60例我院2023年4月—2023年9月在消化内科临床实习的学生作为研究对象，对照组n=30,观察组n=30，对照组学生实施传统的教学模式，观察组学生实施CBL教学模式，对比两组学生的理论知识及实际操作技能的掌握情况。结果：观察组学生的理论知识掌握情况优于对照组；实际操作技能掌握情况优于对照组，（P＞0.05）。结论：CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用效果显著，有利于加强学生的理论知识学习能力，使学生的实际操作技能更加成熟，可以在临床上推广使用。

简介：摘要：目的：探究临床教学路径在消化内科护理教学中的应用。方法：选取60位护理专业实习生学生，随机均分为对照组和观察组，每组30例学生，对照组进行常规教学，观察组进行临床路径教学。统计两组学生的学习效果与教学满意度。结果：观察组学生的学习成绩、教学满意度均高于对照组（P

简介：摘要：针对视频教学在妇科临床教学中的应用与效果进行了分析。通过对比传统教学和视频教学的优劣势，并结合实证数据和研究论点，我们深入探讨了视频教学在妇科临床教学中的积极作用。视频教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以加强学生对技能操作的理解，进而提高操作的准确性和效率。实证数据显示，在使用视频教学后，学生的学习兴趣得到了显著提升，而操作准确率和操作效率也有所提高。

简介：摘要目的研究"T-3-1"临床小讲课在临床教学中的应用效果。方法将在临床科室实习的48名医学生随机分组，实验组24名，对照组24名，实验组在小讲课中采用"T-3-1"教学法，对照组采用传统方法，比较两组学生的出科考试成绩和对小讲课效果的评价。结果实验组出科考试理论成绩和操作成绩（80.71±3.14）分、（77.92±4.40）分，均高于对照组（77.58±4.54）分、（76.25±5.16）分，其中理论成绩2组比较差异有统计学意义（P<0.05）；对讲课效果的评价，实验组的7项指标均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论"T-3-1"临床小讲课应用于临床教学，丰富了小讲课形式，可有效提高学生学习主动性和积极性，提高临床教学质量。

简介：摘要：目的：分析将临床路径教学模式应用于泌尿外科临床教学中的效果。方法：样本来源： 2018年 5月～ 2019年 5月在本院泌尿外科临床实习的实习生，共 50例，按照抽签法将样本均分为两组，临床路径组和传统教学组，传统教学组实施传统教学模式，临床路径组实施临床路径教学法，对比两组实习生实习成绩和教学满意度。结果：临床路径组实习生理论知识成绩和口试成绩明显高于传统教学组（ P＜ 0.05）；临床路径组实习生对教学总满意度（ 92.00%）显著高于传统教学组（ 64.00%）（ X2=5.7110， P=0.0168）。结论：为泌尿外科临床教学开展临床路径教学法，可以提升实习生的实习成绩和学习积极性，同时满足实习生对于教学模式的满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的 探究临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中的应用价值。方法 以2022年我院普外科60名实习生为例，采取随机抽签方式将实习生分为2组，分别命名为对照组（30名，传统教学模式）、研究组（30名，临床路径联合讨论式教学模式），比较两组实习生考核成绩。结果 教学前，两组实习生理论、实操考核评分无显著差异（P<0.05），实习带教后，研究组实习生理论知识及临床实操考核成绩均较对照组实习生成绩高（P<0.05）。结论 临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中应用，可提升普外科实习生考核成绩，保证教学质量。

简介：摘要：临床医学教学有别于传统教育，重点培养从事临床工作的合格医师，理论转化实践能力为临床教学的主题，学生临床思维和技能的培养为临床医学教育的重点。实习医院的教学工作是学生医学课程学习的重要环节，它既是基础医学教学的延伸，又是不同教学形式的转换点，还是理论与实践结合的初始阶段。目前我国医院临床教学存在多项不足。本文主要针对医院临床教学质量管理进行研究分析。

简介：护理临床教学是培养合格护士不可缺少的一环,不仅为护理实习提供理论联系实际的机会,而且对于其专业角色的形成及社会责任感的建立有重要意义。近年来,我院护理部针对如何提高护理实习生技能进行积极探索,对临床带教模式进行改革,建立并完善了临床教学管理机制,通过加强护理实习生岗前培训、建立考勤制度、实施临床带教计划、在临床实习中应用反思日志、

简介：摘要实习带教方法（简称LBL）和问题和行动为导向的教学法（简称PBL）是目前心内科临床教学中比较常见的方法，研究主要结合心内科临床教学实践，对比了两种教学方法的优劣，发现PBL组无论是在课堂气氛的改善、医患沟通能力、团队协助能力学生自学能力的提升还是在学生学习兴趣的有效激发方面，都取得了更好的效果。

简介：随着社会的发展和医学模式的转变,现代医学教育必须注重培养人文精神。在整形外科临床教学中,同样需要融入人文关怀教育,从而提高整形外科专业学生的人文关怀能力,培养符合社会发展需求的高素质整形外科医学生。

简介：循证医学（evidence—basedmedicine，EBM）即遵循科学证据的医学。Sacker将其定义为“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳研究证据，同时结合临床外科医生的个人专业技能，考虑病人的价值和愿望，将三者完美地结合，制定出患者的治疗方案”。其要求临床医师将专业技能、临床经验与当今系统研究所获得的结果结合起来，从患者的利益出发，以患者为对象，寻找证据，严格评估，综合分析，将最佳证据应用于临床工作中。

简介：摘要：目的：将循证医学应用于超声医学临床教学中的效果进行分析。方法：样本来源： 2017年 9月～ 2019年 9月在我院超声医学实习的医学生，共 50例，按照奇偶法将样本均分为循证组和传统组，传统组实施传统教学模式，循证组实施循证医学教学模式，比较两组医学生的期末考试成绩和对教学模式满意度。结果：循证组医学生的理论知识考核（ 96.24±2.35）分、阅片分析考核（ 90.48±2.36）分以及文献检索能力考核（ 89.57±5.61）分成绩均高于传统组（ P＜ 0.05）；循证组医学生对教学模式的总满意度（ 96.00%）显著高于传统组（ 68.00%）（ X2=6.6396， P=0.0099）。结论：在超声医学临床教学中应用于循证医学的教学模式，可以提高学生对于学习的积极性，提升其学习成绩，而且作为学生也更加愿意接受循证医学的教学模式，值得推广。

简介：【摘 要】目的：分析MDT模式在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法：通过计算机1:1随机数列方式对我院肿瘤科实习的学生76名均分两组，其中38名学生行MDT模式，即研究组，另外38名学生行传统教学模式，对比教学效果。结果：不同手段教学后研究组理论成绩、综合能力成绩明显高于参照组，P＜0.05。满意度方面，临床思维能力、增加学习兴趣、增强自主学习能力、交流与合作能力、表达能力、理解和记忆等，研究组数据占比显著高于参照组，假设校验有意义，P＜0.05。结论：在肿瘤学临床教学中开展MDT模式其效果更为突出，不仅将肿瘤教学质量显著提高，同时可获得更高的教学满意度，临床应用价值极高，可广泛推行。

简介：【摘要】在医学临床教学中，医院不仅承担着临床技能培训的任务，也要完成立德树人的任务。然而，在我国现有的临床带教过程中，并没有完全将思政教育贯穿到临床教学的全过程之中。本文以肿瘤内科临床教学为例，简要分析了在肿瘤内科临床教学中开展思政教育的必要性，分析目前存在的问题，并提出具体的解决应用策略，以期培养出德才兼备的高素质医学人才。

简介：【摘要】：目的：对临床教学采用CIPP模式教学的教学质量进行综合评价分析。 方法：选取本院于2021年1月至2022年8月期间接收实习的医学生为研究对象，共68例，按照随机分组，为对照组和观察组，分别有34例。对照组采取常规教学方法进行，观察组在常规教学方法的基础上增加使用CIPP评价体系。结果：观察组医学生的理论成绩、技能操作成绩分别（86.07±2.18）分、（82.11±3.24）分，均高于对照组，差异明显，P

简介：摘要：目的：探讨在儿科临床实习教学中应用医患协同的有效性。方法选取2022年医院儿科临床实习的40名医学生为研究对象，随机分为研究组（n=20）和对照组（n=20）。研究组采用医患协同教学方式，对照组采用终结性评价方式，比较两组学生教学结束后的年度考试成绩，同时研究组学生对医患协同体系进行反馈。结果研究组学生技能考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：在传统护理临床教学中，许多教师只注重向学生灌输专业知识，而未重视培养学生的综合能力。在现代护理临床教学的演进中，需要不断改进和创新传统的教学方式，以促使学生综合能力的培养不断提升。基于此，文章就护理临床教学中学生综合能力的培养展开了相关研究。