简介：摘要：国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中，不久将全面推开。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。

简介：通过访谈法和问卷法对50名初中教师的课堂管理方式与其教学行为之间存的关系进行了研究。结果表明：教师的课堂管理方式可以预测其教学行为的有效性。

简介：摘要初中物理是初中学生公认的最难学的一门课程，它以物理实验为基础，要经历一个从特殊到一般、从个性到共性的认知过程，其知识体系性突出、逻辑思维性强，对学生的数学要求也很高。清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率这五种有效教学行为是提高物理课堂教学有效性，构建有效课堂的关键。

简介：

简介：摘要教师要经常反思自己的教学行为是否尊重学生了，是否让不同的学生得到了不同的发展，是否真正达到了教学目标，并将经验、教训与同事分享，更加促进教育教学的发展。经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，提高教育教学水平。

简介：摘要我们的教学不是一年一年的重复，而是不断的深入与发展。亲其师，信其道。学生不是我们管制的对象，而是需要我们塑造的人才。没有最好，只有更好。在以后的教学中，我将不断地探索，养成不断反思的习惯。花开无声，我正努力奔向理想中的教育殿堂。

简介：<正>何谓教学行为?人们对这个问题的看法与理解,素来见仁见智,各言其是。我们运用系统论原理来分析这一现象,可以看出,教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体,而是一个包括教和学两个动因在内的、结构复杂的、内容丰富的目的性行为,是由行为主体(教师和学生)以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交替转换过程中反映出来的一种态势。在其构成上包括两个层次:其一,就是那些直接显示结果的行为,如教学语言、教学组织、板演示范、实验操作、表情姿势等。从现象上看,这种行为有很大成份的无意性(多是有意

简介：数学教学行为直接影响着数学教学的质量,高效的数学教学行为应该是科学的、智慧的。为培养教师高效的数学教学行为,文章提出了以下策略：充分利用数学符号语言、重视教学过程中与学生的交互作用,在教学中通过数学符号语言培养学生数学思维,利用教师和学生之间的交互循环构成整个教学的过程。

简介：教师教学行为设计是为教学活动制定蓝图的过程。搞好教师教学行为设计，是提高教学质量、完成教学任务的保证。为此，必须研究教师教学行为设计的优化策略。教师教学行为设计的优化策略应该强调：设计内涵的优化策略、设计程序的优化策略、设计能力的优化策略。

简介：

简介：后现代主义以其全新的视角和强调批判的特点引起了教育理论界的关注，其独具特色的不确定性和矛盾性的观念给教育带来了很多有益的思维，其思想也影响到了课程领域。教师是课程改革中的关键因素，其教学行为影响着课程改革。在后现代主义视角下，教师教学行为也将发生一系列新的转变。

简介：摘要“满堂问”不代表师生互动，不是新课改所要求的，关键在于提问的是否有意义，有没有必要，能否启迪学生的思维，归根结底在于是否符合学生的认知规律;不是每一节课都要进行合作学习，不能削足适履，为了追求形式而改变合理的学习模式。

简介：

简介：课堂教学行为是由教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为构成的受教师的教学理念、教学技能、知识背景、身心健康，学生的心智水平、成长经历学业状态及教学环境、课堂气氛、师生关系等因素的综合影响的结构复杂的组织行为系统。本文试图从课堂教学行为的含义、种类、结构等方面系统准确的阐述课堂教学行为。

简介：教师的教育教学过程是由教师一系列的教学行为组成的，有些行为能够促进学生的身心发展．有些行为却偏离了教育教学规律，共或背离了教师的职业道德，从而引发其教学行为的偏差，此类行为不仅影响了教育教学效果，对学生及教师自身的身心健康发展亦有消极影响。

简介：没有创新的机器:总是用老办法处理教学内容和教学环节。“教育是艺术,艺术的生命在于创新。”教师在教育教学工作中只有不断创新,才能吸引学生,调动学生的积极性。瓢移不定的浮萍:没有固定的专业知识,没有特长,教育教学工作停留在肤浅的表层。

简介：<正>教学行为作为在特定条件下教与学的主体,在动静交替转换过程中产生的态势,其构成是非常复杂的,是由多种因素在时间和空间上按照一定的规则互相作用组织成的一个系统(即结构),这个系统在教学实践活动中以一定的程序和能力(即功能),不断地适应并能动地改造教学环境,使得教学行为与教学效果的关系更加直接而密切。所以,进一步研究教学行为的结构与功能,有助于我们更好地提高教学效

简介：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生

简介：

简介：何谓教学行为？是教师受思想支配，在知识技能传授给学生的过程中所表现出来的活动。运用系统原理分析，教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体，而是一个包括教和学两个动因在内的结构复杂的、内容丰富的目的性行为，是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交替转换过程中反映出来的一种行为。那么，对于“减负提质”，教师如何转变教学行为呢？