简介：摘要：新课程标准明确指出，主动性是使人不断更新，不断超越自我的重要条件，在课堂实施的每一个环节都必须考虑如何保护并充分发挥学生的主动性、积极性。小学阶段是学生开启系统学习的起始阶段，小学生身心发展不成熟，且具有很强的可塑性；较多的学习习惯，认知方式均在这个阶段逐步形成。因此，从此阶段开始培养学生学习的主动性成为新时代下终身教育的迫切要求。

简介：摘要：传统数学课局限性强，枯燥，僵化，无趣。在长期教育中，教师们发现大部分学生缺乏最基本的学习兴趣，甚至谈论色彩变化。因此，学生们逐渐失去了自主探索数学问题的兴趣和能力。这表明传统教育模式不符合当代小学生的学习规律。本文主要分析小学数学构建自主探究课堂的策略研究。

简介：摘要：在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，针对当前构建自主学习课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。本文对小学数学构建自主探究课堂的策略进行分析，以供参考。

简介：摘要：在小学数学知识中，所设计的内容相对广泛。所以，学生在学习数学知识的时候总是会遇到各种各样的问题，甚至部分学生一度因为数学成绩的不理想而产生放弃数学学习和自暴自弃的行为。为了避免学生这一消极状态的出现，同时为了有效提高学生的数学学习能力与学习水平，笔者基于新课改教学理念下的方法对学生进行了深度的教学与培养，利用科学的方法、合理的手段、积极地态度引导学生对教学方法进行全新的理解与分析，从而使学生喜欢学习数学、乐于学习数学。

简介：摘要小学数学教学同样需要预习。预习也发展学生自学能力的需要。只有认真预习，才能发现学习中的重点与难点，才能发现疑点。把预习过程中的疑点提出来与同学交流，就是合作交流。

简介：摘要：时代发展推动着教育观念发展，新时期小学教育观念对教育工作者提出了更高要求。小学数学具有很大抽象性，这给学生学习带来了一定难度。在小学数学教学中，教师应当将学习主动权还给学生，从而建立起自主学习课堂。这样可以让学生从原来的学习习惯转变为自主学习。在教学过程中，教师可以充分调动学生学习热情，增强学生学习热情，取得较好教学效果。本文对构建小学数学自主学习课堂必要性以及一些方式方法展开论述和论证。

简介：摘要：小学数学自主探究教学课堂是一种以学生的自主学习和合作探究为核心的教学模式课堂，它能够培养学生的创新思维和自主学习能力提高学生的数学素养和综合素质。在自主探究教学中教师需要积极引导激发学生的学习兴趣和探究欲望并通过问题导向学习小组合作探究数学游戏引入情境模拟教学课外延伸拓展等多种教学方式灵活应用从而更好地促进学生的自主学习和合作探究让学生真正成为学习的主人。接下来我们将详细探究“小学数学自主探究课堂的有效建设方式”

简介：摘要: 传统的数学教学当中，老师通常是作为课堂教学的主体，以此在进行教学的时候单方面将知识传授给学生，从而忽略学生的想法。通过老师讲解学生听课的教学，或者学生问老师回答为教学模式，更多的是让学生进行题海战术以此让学生取得良好的成绩。然而，在学习的过程中，学生对数学教学并提不起兴趣，由此将学习成为自己的一种负担。倘若改变数学教学模式，以自主探究的模式展开数学教学，更有利于学生对知识的吸收，加强学生学习效率。

简介：摘要:传统在小学数学教学的过程中,教师作为课堂教学的中心,让学生以听为主。学生出现疑问的过程中,教师以答为主,为学生解决问题,然后再以题海的战术来进行知识的巩固,这样的教学方法长期下去,导致了学生对于数学学习产生厌烦倦怠的心理,学生失去了对于数学学习的兴趣,促使学生对于数学的学习变成了一种学习负担,严重影响了课堂学习的效果。因此教师应该积极的改变传统教学模式,给学生创建自由合作式的教学模式,让学生被动学习改为主动学习,激发学生学习的积极性与主动性,从而实现教学效率的有效提升。关键词:小学数学;自主学习课堂;创新探究

简介：摘要：知识的学习并不来源于老师的教学，而是来源于学生自己的探索。很多教学老师忽视了学生自主学习的重要性，而是将教学的重点放在了自己的身上，这种认识是极其错误的。教学老师应当将知识传输和提升学生的自主学习能力进行融合，让学生自主学习数学知识，构建属于学生自己的数学知识架构。本文即是从激发学生兴趣，提高自主学习积极性、问题引导教学，引导学生自主性思考、小组合作教学，促进学生合作探究以及身份转化教学，锻炼学生数学思维能力四个角度出发，对于小学数学自主学习课堂创设实践探究进行论述，以供大家参考。

简介：摘要:有效地数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索和合作交流，是学生学习数学的重要方式。数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个已有知识经验为基础的主动建构过程，也是一种再创造的过程。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

简介：摘要：自主探究课堂是建构主义思想下的对于教学模式的思考与创新，在以科技创新为基础的新时代，传统的教育模式已经无法跟上时代步伐，“教”与“学”的不平衡，导致应试教育重“教不重学”，认为教师教的好，学生就能学好。机械、程序化、乏味的教学课堂使学生失去了创新能力和学习热情，因此，构建自主探究课堂是改变学生“被动式”学习的重要策略，同时也是培养学生创造思维、训练自主学习能力的有效方法。

简介：

简介：摘要：构建自主探究课堂是在现阶段素质教育理论指导下教师重要的教学任务与教学目标之一，只有真正落实自主探究课堂的概念于教学实践之中，才能真正使学生成为课堂学习活动的主体角色，使学生在课堂的直接体验中得到学习效率的提升。在小学数学教学实践之中，构建自主探究课堂同样是教师重要的教学方向与教学指标之一，这就要求教师在教学活动中积极地制定相关的教学策略，以此在自主探究课堂的框架之下不断推动教学环节的优化，使教学机制能够始终服务于学生的自主学习，让学生真正成为课堂学习活动的主人。

简介：摘要：在教学理念的不断更新之下，对教学的目标也提出了更高的要求。在小学阶段的数学教学开展过程中，教师不再只重视学生的学习成绩，在更多的时候，教师应该重视培养和提高学生的数学思维。而要想更好地实现这一教学目标，教师就需要积极地对教学方式进行创新，构建自主课堂，让学生在自主学习和探究的过程中认识教学内容，构建属于自己的知识体系。

简介：摘要：在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。

简介：摘要：“自主、合作、探索”是《数学课程标准》所倡导的一种新型的、重要的学习方式，与传统的教学模式相比，它突出了学生的主体地位，让学生成了课堂数学学习的主人。在教师的精心指引下，学生井然有序地进行着“独立思考、合作交流、分享探究”的学习过程，让学生通过自我探索的实践过程，培养学生独立思考能力、交流合作能力、思维创新能力以及实际动手能力。此学习过程遵循了以生为本的原则，重视学生拥有新知识的整个学习过程，充分发挥了学生学习的主动性，在尊重学生个体差异的同时，大力发展学生的个性，进而提升小学生数学的学习效率。

简介：【文章摘要】教育部推行的“双减”政策和新课改探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。学生主动参与、探究、发现、交流合作，充分体现新课程理念，使学生学会知识、会学知识，能自主、合作、探究学习，培养学生的自主精神、科学精神、创造精神，是一种打破传统课堂的新的教学模式。本文就探究式教学策略在数学课堂教学中的应用进行探究。

简介：摘要：伴随着新课改的持续推进，在课堂教学的过程中，教师往往需要做到以生为本，如此一来，才能更好地培养学生的综合素质，并促进他们的全面发展。在小学数学课堂教学中，教师要能够构建高效课堂，并为此付出实际行动，提出多种策略。基于此，笔者认为，我们应当以“自主、合作、探究”的模式来展开教学，从而促进小学生的课堂学习积极性的提高，并提高他们的自主思考及自主学习能力的提高，继而让他们担当课堂学习的主人，并提高他们的综合素养。

简介：摘要：学生自主学习能力的培养，不仅关乎学生未来的发展前途，也影响着我国教育的发展走向。所以，在小学数学教学过程中应当努力培养学生的自主学习能力，为学生将来进一步学习打下坚实的基础。围绕学生自主学习能力的培养这一核心内容，分析了当前小学数学的现状，研究了培养学生自主学习能力的意义，探讨了培养学生自主学习能力的方法策略，以期通过研究可以帮助学生提高自身自主学习能力。