简介：平时的雅思教学中，经常碰到考生问笔者这样的问题：“老师，我听力不好，还有半个月就要考试了，我该用什么方法复习呀？”

简介：摘要：小学英语教学是一项复杂而又艰巨的工作,如何在小学生学习中培养学生们听力能力,提高学生综合素质,成为了现阶段教育界共同关注的话题。英语是一种语言类学科知识点较多、涉及面较为广泛地一门课程。通过对小学低段学生开展研究发现:复现渗透于课堂教育的效果明显好于传统课堂;内容呈现形式多样且丰富有趣等特点也是小学教师选择教学方式时比较倾向与采用的方法之一。

简介：摘要：随着社会的不断进步和发展，教育事业的重要性日益突出。与此同时也促使教学方式方法得到不断创新。文章分析听力词汇知识在言语感知阶段的语流切分、词汇听辨中起到十分重要的作用。听力词汇量对英语听力能力的提高具有积极的影响，为高等教育国际化潮流中中国高校的大学英语听力教学改革提供启示与思路。

简介：摘要：英语是一门跨文化交际性学科，除去要着重培养学生的口语交际、表达能力外，还要注重培养学生的听力，让学生在“听、说”中全面发展。然而，由于教师教学方法的因素限制，学生的听力兴趣不足，再加上部分学生单词、短语积累量不足，文化素养薄弱，广泛存在听错、听漏的情况，难以实现听力教学效果的提升。因而，听力作为高中英语的重要组成部分，如何培育学生文化品格、激发学生的听力兴趣，促使学生听力水平的提升，需要高中英语教师展开着重讨论。

简介：在重庆大学，有这样一位学者，把一生心血倾注于力学研究与教育事业，崇尚“肥水他不要，沃土他让出，扎根石缝里，默默勤服务”的黄桷树精神；长期以科研为乐，在夕阳中展露夺目的学术之光；注重培养师生关系，促进科学传承。他就是重庆大学力学学科建设的重要奠基人之一——徐铭陶教授。

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简介：英语听力考什么?本人认为，听力应考查它所包含的各种技能技巧。这些技能技巧包括辨音能力、听写能力、听音理解能力、材料记忆能力以及推测会意能力等。另外，听力考试中还应体现听音习惯和方法的考察。　　一、辨音能力　　　即识别不同的读音。从众多的声音中辨认出某一特定的语音，　是听力的基本能力。它包括辨认音标、单词和句子等。　　题型1：选出你所听到的音标(加()者为正确答案，下同。)录音：[]　　A.[e](B).[]C.[ei]D.[i]　　题型2：选出你所听到的那个单词。录音：word　　A.worldB.work(C).wordD.worse　　题型3：你将听到一个句子，然后从...

简介：<正>近年来,英语听力课教学越来越受到重视。那么,作为英语教师怎样组织好听力课教学,有计划地提高学生的英语听解能力和水平呢?笔者认为应注意以下几个方面:一、重视备课听力课的备课,是一个十分重要的环节,应引起足够的重视。备课时,应注意三个方面。1.熟悉教学对象教师对所教班级情况是否熟悉,是上好每堂课

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简介：听、说、读、写是语言学习的四种基本技能，是学生形成综合语言运用能力的重要基础。听力和阅读，作为语言学习中的输入技能制约着学生的输出技能的发展。长期以来，初中英语教学中忽略了听力教学，导致学生英语综合语言运用能力低下,无法进行流畅和有效的英语输出。

简介：摘要随着社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性仍不可忽视。然而，在教学过程中，英语听力教学效率不高，且严重不符合新课标的要求。所以，本文建议广大教师要更新理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。

简介：听力水平难以提高一直是困扰英语学习者的主要问题之一。本文试图从知识性障碍和非知识性障碍的角度出发,提出改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。

简介：〔摘要〕本文从培养学生听英语的兴趣、突破听力障碍和注意听力训练的策略三个方面论述了如何提高学生的听力教学，以便在考试中取得良好的成绩。

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简介：英语是一门语言类学科，它的学习离不开听与说。初中学生经过了小学的学习，有了一定的基础，但是也形成了一定的差距，这种差距主要就表现在学生听力水平的差距上，这一情况造成了初中英语教学中英语老师将听力教学当做负担，也成为课堂教学的难点，通过长期的实践教学可以发现，听力训练是提高学生听力的基本方法之一。

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