简介：一、知识梳理1．做功的两个不可缺少的因素。理解功的概念，首先要知道做功的两个不可缺少的因素：力和物体在力的方向上发生的位移。只有两者同时不为0，力才对物体做了功。例如，人提着水桶在水平路面上行走，人提水桶的力对水桶就不做功，因为提水桶的力沿竖直方向，而水桶在竖直方向上无位移。

简介：教练员信箱:我们在一次业务讨论上,对“间歇训练法”和“重复训练法”的实质区别和作用众说不一,有的说“间歇训练法”主要用于中、长跑运动的训练,“重复训练法”主要用于短、跨运动的训练;有的则认为正好相反;也有的认为两者没有什么区别。请问两种训练法到底有何区别?运城地区体育运动学校梁青菊

简介：乡土教材是传承乡土知识的重要载体,是乡村基础教育的重要组成部分。近年来,中国乡土教材开发团队日益多元化,高等院校师生、省市教育科研院所专业人员、新兴的NGO、中小学骨干教师等力量,不断参与到乡土教材开发及实施团队中,并在实践中形成了三种合作模式：＂学院派＋中小学＋NGO＂、＂地方教育行政部门＋中小学＋NGO＂、＂文化自觉＂模式。通过这些合作模式,协调各方诉求,整合多方资源,反思行动结果,共同推进中国乡村教育的发展。

简介：摘要：本文探讨了分层句式训练在高中英语读后续写教学中的有效性。通过设定明确的教学目标、经典句式解析与模仿、分层递进的教学设计方法，分层句式训练可以有效提高学生的读后续写能力。研究表明，通过分层句式训练，学生的语言表达准确性和流利性得到显著提升，同时他们在读后续写任务的完成度和内容丰富度方面也表现出明显优势。因此，建议广大高中英语教师在实际教学中积极采用分层句式训练法，以更好地提高学生的英语实际应用能力。

简介：表达的精细化等语用动机促动了句式套用和词项代入，这又引发了动词和句式的互动，其结果是动词改变其论元结构来适应句式意义和句式构造的需要。与事插入、施事删除等规则是动词和句式互动的具体机制，在一定的句法、语义条件下启动这些规则就可以使动词衍生出符合句式要求的论元结构。动词和句式的对应关系是有理据的、但又是不可预测的，动词和句式互动背后的逻辑机制是追求动因解释的归因推理。

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简介：山西省霍州市赵家庄中学是隶属于霍州市开元街道办的一所初级中学，承担着邻近四个居委会和五个行政村义务教育阶段的教育教学任务，师资力量雄厚，教育教学设备齐全。该校凭借开拓进取的领导集体，高素质的师资队伍，创新的办学理念，先进的教学设施，优秀的教育教学质量，连续十年保持临汾市“文明单位”的光荣称号，连续十年被市委、市政府授予“教学育人先进集体”“教科研工作先进集体”“质量评估先进单位”“中考突出贡献奖”等荣誉称号。

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简介：在基础教育课程改革新理论、新思路的指导下,人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社出版的初中语文实验教科书,其写作训练有了新的突破,主题单元的阅读设计夯实了写作的基础,综合性学习设计有利于进一步提升学生写作的整体素质.

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简介：文章认为,'连……都/也……'句式中的'连'是由实义动词虚化而来的一个语义标记,它标记某集合中的极端成员,'都/也'类副词与之共指,整个句式是全称数量的一种表达形式意义--极指;①以往人们讨论的'连'字句的各种特殊语义皆是由此派生出来的.

简介：“变换”和“选择”属修辞的范畴,是对句子进行修饰的两种方法。从不同的角度看,有不同的句式,如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;主谓句、非主谓句;主动句、被动句;肯定句、否定句;常式句、复式句;长句、短句;整句、散句;口语句式、书面语句等。修饰句,要把句子的结构调整好,还要选用一定的句式,充分发挥句式表达的作用。我们既要知道,相同的内容有时可以用不同句式来表达,同时又要明白,用不同句式表达相同内容时,存在细微的差别,变换时必须注意合乎事理与逻辑。如1999年高考卷第25题:“用‘儒、道、佛’作开头,重组下面这个句子,不

简介：向对方提出'建议'和发出'邀请'是初中英语口语的重点交际项目。你会用英文提'建议'和'邀请'别人吗?其实,我们在向对方提出'建议'或发出'邀请'时,首先要做到客气、礼貌。在口语中表示'邀请'或'请求'有一些固定的句型。让我们在大看台中进行比较学习。句式1:Canyou+动词原形+其他?Canyou...?意为'你能……吗?',这是向别人发出邀请的常用句式。如:—Canyoucometomybirthdayparty?你能参加我的生日聚会吗?

简介：说到howmuch,同学们自然会联想到一般询问价格、数量就用这个句式来提问。除此之外,关于howmuch的一些别的用法也需要大家了解,一起来看看。一、much的基本用法1.much作形容词及代词时,常常与不可数名词连用,经常用于否定句中。如:Idon’thavemuchmoneywithme.我没带多少钱。

简介：本文讨论的是'动、补、宾'句式,即述语后共补语和宾语结构.其不同于前人的方法是,以宾语为视点,联系它同动词和补语的关系,首先归纳整理出六种结构模式,然后以补语所表达的语法意义为分类标准,分五节进行变换分析.通过各种结构模式之间的变换,进行句法、语义、语用的综合分析,力图探求出形式和意义之间的对应关系以及转化规律,以便从理论上解决汉语句法灵活性和规律性的对立统一问题.

简介：再论“何以……为”句式李春玲关于古汉语中的“何以……为”句式，历来争议颇多，对于这种句式末尾“为”字的词性，主要有两种意见：１．语气词．以杨树达（《词诠》）、刘淇（《助宇辨略》）、王引之（《经传释词》）、杨伯峻（《市汉语虚词》）等为代表。这种观点影响...

简介：从教学语法的角度,分析研究《人民日报》和《光明日报》常见的句式杂糅,指出其问题所在和解决办法。

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