简介：

简介：初中时期正好是学生的一个人生转折点，也是其身心发展的重要阶段，此时的学生逆反心理比较严重，而且身体特征变化比较显著。所以，这个时期的体育课程作为学生的放松的课程就显得比较重要，不仅因为体育课能释放学生的体能，更因为体育课能够促进学生身心健康。但是现在的初中体育面临的问题较多，学生对上体育课不是很感兴趣，鉴于此，本文主要探讨了如何提高学生主动参与到初中体育课程中。

简介：培智学校教学中缺乏实践操作，导致知识同生活脱节，尤其是对于培智学校学生而言，学会如何进入社会以及如何同社会成员相处交往，也就是说学会如何花钱购物比学会简单地背诵课文要有意义得多。要让学生主动参与每一个教学的环节，学会融入社会中正常的生活中来，这样才是孩子们需要的。

简介：上周,我是宾夕法尼亚州县委员协会的主旨发言人。每当听完我的演讲,人们情不自禁地告诉我他们自己的故事的时候,我总是感到既自豪又开心。这让我知道我说的事触动了他们的心灵或鼓舞了他们的精神。这正是我的目标。但那天早些时候,一位来自该州与我同地区的先生对我讲了这个故事。他讲到了战争。

简介：小学时期的三儿每天大部分的时间都生活在虚幻的小说世界里，整日抱着一本书钻在院子的干草垛里或者是家里那只窜着红红火苗子的铁皮炉旁，对现实的一切都熟视无睹。

简介：摘要培养学生“自能读书”的能力，我觉得需要注意趣味性，自读训练“经常化”，自读能力“拓展化”，同时注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求。帮助他们掌握学习、读书的基本方法，锻炼他们汲取知识、思考、分析、了解问题的能力。

简介：前不久,作家出版社召开了一个“新生代作家作品面面观”研讨会,李敬泽同志第一个发言,谈到军事文学的现状和发展的时候,语重心长地表达了他的忧虑和期待。敬泽同志是中国作协分管军事文学委员会的领导,他的忧虑和期待,让我们这些军队作家很受触动,甚至可以说比较受刺激。中国的军事文学历来都是中国文学的重要组成部分,在一定的阶段,一定程度上说,它就是高峰。

简介：摘要如何提高课堂教学效率,使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会创造”,提出了“主体参与”型教学模式,在此模式的影响下得出结论——数学教学贵在参与的论述。

简介：

简介：开动脑筋来填字吧!完全填对“填字游戏”且将答案寄回编辑部的读者朋友，即可获赠最新一期《文苑》杂志（也可选择《文苑》刊系里其他刊物）。您还可以把获赠期刊赠送朋友，只要您留下写给朋友的寄语及其地址。其他的事交给我们来做!

简介：摘要由热播的《爸爸去哪儿》可以看出，随着现代社会的发展，知识、信息、科技日新月异，如果家长不伴随孩子一起学习成长，家长很快会知识、观念滞后，这就说明，在当前信息化的社会中，家长应该与孩子共同成长，紧跟时代的步法，与时俱进。本文就班级建设中指导家长开展校外亲子活动的实践展开分析，研究了家长参与孩子成长的重要性

简介：宋纪文是北京市门头沟区峪园社区居委会主任兼网格员。她带领社区干部、群众在网格内探索“自治＋多元其治”模式，通过多方协商决策，解决社区热点、难点问题，收到良好效果。

简介：摘要

简介：蚂蚁和大象之间有什么约定？蚂蚁给大象打电话后发生了什么事呢？或者．大象欣然赴约？或者，大象竟然会怕蚂蚁？或者．你还能讲出更令我们无法想象的故事!

简介：教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。学生在数学课上，如果老师放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，老师真正成为学生学习的指导者、合作者，那么我们的教学就一定能调动学生的学习热情，更好地培养他们的自主创新精神，从而提高他们的数学素质。

简介：

简介：21世纪的全球社会，将会有更加艰难的竞争和更高程度的合作，以促进彼此和平共处。面对这一新形势，我们这个拥有五千年文明史的人口大国将承担更繁重的任务，这就要求我们必须适应全球发展对人才培养的需求。因此，作为教师的我们，应该给学生更多的时间和空间在少先队教育活动中挑战自我和表达自我，激发学生的主观意识，培养学生的主观精神，帮助学生树立自信、自强、自爱和积极的生活态度。一、自我参与树立自信每个学生都有无限的潜力。辅导员应遵循学生工作的指导，使之成为培养学生创造力的基础，让学生唤醒主体意识，增强参与活动的自信心。通过班队活动课是展示自我的好机会。

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简介：摘要课程标准指出数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。

简介：<正>一一位身穿便服的老先生正在讲话:“教唆的方法有两种,直接的和间接的。教唆是一种用言语或行动来挑逗、怂恿被教唆者去进行可能给他本人或第三者造成预期后果的活动……”讲课厅是警察局的礼堂。里面坐满了身穿制服的警察,也有几个穿便衣的,有人在做笔记。“上一节课我们已经讲完了直接教唆,现在我们接着讲间接教唆。”