简介:【摘要】目的:对乳腺癌患者进行谨慎关注的安宁疗护护理,做好对应效果研究。方法:参与本次研究的乳腺癌患者就诊时间在2020年12月到2021年12月,常规组乳腺癌患者采用常规管理。对于试验组在此基础上进行安宁疗护护理。结果:试验组乳腺癌患者中治疗前、后CMS评分分别为 71.89±2.25、92.46±2.46,试验组患者明显改善(t=0.013、5.256)治疗后明显改善P<0.05。通过对两组患者进行CMS评分比较,试验组治疗后疼痛、肌力、关节活动范围均明显改善,效果较好。通过对两组乳腺癌患者进行生存质量简表评分,其中常规组中患者治疗前评分为70.35±2.46,治疗后评分为81.09±3.25。试验组乳腺癌患者中治疗前、后评分分别为 71.89±2.25、92.46±2.46,试验组患者明显改善(t=0.013、5.256)治疗后明显改善P<0.05。结论:对乳腺癌患者进行安宁疗护护理,患者情况明显好转,整体效果相对较优。
简介:摘要:对分课堂教学模式是教育领域近几年来出现的一种新型课堂教学模式,它基于国家现状以及中职课堂教育,通过将教师讲解与学生交流相结合,提高学生对知识点的理解以及掌握。这种教学模式能够帮助中职教育提高教学质量,为保障我国院校的教学质量提供新的教学方法。通过应用对分课堂的教学模式能够培养学生的自我学习能力,以及思维运转能力,让学生能够提高对学习的兴趣,对于教学有着非常重要的帮助。本文将重点对对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的作用,以及如何开展应用进行分析,希望能够为完善相应的教学方法提供帮助。
简介:摘要 目的 比较翻转课堂和普通教学模式,主要研究讨论翻转课堂在老年护理教学中的应用效果。方法 在我校2020级护理专业的护理三二分段班的30名学生中随机挑选15名学生为对照组,采用普通的教学模式,剩下的15名学生为观察组,采用翻转课堂,分组用随机分组的方法。比较两组学生的实际操作技能、基础知识掌握水平以及自我学习能力。结果 5个月的教学结束后,两组学生的基础知识掌握水平基本无差异,比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组学生的实际操作技能以及学习的主动性、与患者的沟通能力、对课堂模式的满意程度均优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 将翻转课堂应用到中职护理专业学生的老年护理教学中,有利于开发学生自主思考的能力,提高其将知识用到实际中的转变水平,教学成果良好,值得进一步应用。
简介:[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象,随机分成两组,对照组接受常规老年护理学教学,研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的考试成绩具有显著差异;研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学,有助于提高护生的主观能动性,保证教学质量,建议普及推广。