简介：对于智障学生来说,烹饪课是重要的学习科目。轻度智障学生具有独特的认知特点,即序列处理优于平行处理、注意范围狭窄、缺乏统整能力、抽象思维障碍。智障学生之间的个体差异较大,对于烹饪学习存在着不同级别的困难,为了提升教学效果,有必要对学具进行开发和运用。本文提出了烹饪课学具的开发和运用的流程、原则,对烹饪课学具的开发和运用进行了反思。

简介：教师所采取的生活化语文教学方法,是培智学校学生学习如何应用语言文字的重要载体,也是培智学校学生学习文化知识、一些必备生活技能、发展自身思维、改善自身缺陷的基础。因此,在作文教学方面,教师也应该运用一些生活化的方式对学生进行指导,从而提升他们的写作能力。本文对此进行了分析研究。

简介：摘要：数学学科是一门讲究逻辑和推演的学科，对学生的心智有着一定的要求。对于正常学生而言，数学是学业的重要组成部分，是社会技能的基础，是获取更高智慧开发大脑，提升生活品质的重要工具。对于智障生而言也亦然。虽然在起点阶段智障生的数学能力较差，但不代表学生的数学发展能力是无的，好的数学教学会让智障生陷入对问题的思考，基于对问题的解决激发求索心，实现数学能力的不断发展，燃起对生活的希望最终实现人生的升华。而好的数学教学的金钥匙就是在数学课堂中可以培养智障生主动学习的热情。

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简介：摘要： 智障学生，主要是指大脑有缺陷的学生，与健全的学生相比之下，智障学生在就业方面有很大的劣势。因此，为了可以加强智障学生的职业能力，必须要重视他们的职业教育发展。基于此，本文主要分析了中职智障学生从事对口企业岗位所需要能力，而且提出了 智障学生职业教育的有效对策，希望可以为有需要的人提供参考意见。

简介：社区是人们生活的基本单元，社区化已成为中国特殊教育学校改革的重要突破口。因此，培智学校必须深入思考如何帮助学生积极参与社区活动，并提高社区居民对他们的了解与接纳。

简介：摘要智障儿童受其生理、心理多方面的缺陷的影响，在语言表达方面都存在着不同程度的缺陷。在影响智障学生语言表达能力的各种因素里，语言理解能力差是至关重要的一个原因。要训练弱智儿童说话，必须从懂话开始，即提高其语言理解能力。语言的理解能力涉及到了智商、认知等方面的因素。所以教师应遵循智障学生的认知规律，进行多种方法的尝试和训练，笔者结合自己的教育教学实践经验，就如何培养和增强智障学生的语言理解能力，阐述了自己的认识和做法。

简介：摘要：学前智障儿童由于身心发育的不健全，使得他们在语言、智力、社会交往等方面存在不同程度的缺陷。重度学生具有气息不足、呼吸方式不正确、发音困难等言语障碍；中、轻度学生具有词汇量少、沟通能力较差、社会交往意识差、合作能力差等特点。近年来在我校学前部开展系列音乐康复课题研究活动，通过音乐课程，减少情绪问题，提升语言发展和社会交往能力。

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简介：摘要实施个别化教育计划，遵循学生的差异性，为学生提供合适的教育。本文从一位中重度智障学生入手，对之进行训练培养他们生活自理能力、处理简单家务的能力、与人相处的能力及社会适应能力，帮助他们尽早适应社会，回归主流。

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简介：摘要：学习知识是每一位学生的权利，也是每一位学生的义务。因此，无论是普通学校还是特殊教育学校，都要加强对学生的重视。但是和普通学校相比，特殊教育学校培智教学显得比较特殊。由于特殊教育学校的智障学生多数都是在行为上、智力上存在一定问题的学生，所以在教学中难免会遇到一些困难。而作为基础学科的语文，在特殊教育学校智障教学中的地位更加重要，对学生产生的影响更加深远。因此，提高特殊教育学校培智语文教学质量成为了当今智障学生的重点内容。同时，智障学生的未来发展和成长首先需要具有一定的理解能力，而语文学科正是培养智障学生理解能力的重要途径，所以提高智障学生学习语文知识的效率就显得尤为重要。

简介：摘要目的探究针药配合治疗梗塞性智障的临床效果。方法随机选取在2015年1月至12月期间，某福利院收治的20例经过CT诊断，确诊为梗塞性智障的患者，并且通过随机分组的方式将这些患者分为实验组和对照组，每组10例。对照组患者采用常规的针刺治疗的方式，实验组患者采用针药联合的治疗方式。经过一段治疗时间之后，对两组患者的治疗效果进行比较和评价。结果对照组患者的治疗有效率为60%，实验组患者的治疗有效率为90%，并且实验组和对照组患者的效果比较具有显著的统计学意义（P＜0.05）。结论采用针药配合的方式治疗梗塞性智障患者，相对于传统的治疗措施来看具有明显的治疗效果，在临床治疗中具有非常重要的意义和价值。

简介：摘要：青春期是人一生中必须要经历的时期，在此阶段会逐渐影响学生的性格及认知，智障学生由于治理水平方面存在发展障碍，对自我的认知水平不足，也会在青春期受到行为方面的影响，为引导智障学生的健康成长，教师要针对学生青春期容易出现的问题开展科学的教育工作。本文以青春期心理教育课程为主题，研究了如何改善智障学生青春期的心理问题，旨在推动我国心理教育事业的进步。

简介：摘要我校于2012年开始使用平板电脑进行教学的研究工作，经过几年的努力，使用平板电脑进行教学已经形成常态。老师们的认识逐步提高，使用平板电脑的能力也大大加强，为助力培智课堂教学改革打下了很好的基础。本文通过一节课堂教学的实践,提出了利用平板电脑在培智课堂教学中的作用。

简介：【摘要】多元智能理论告诉我们：“人的智能是有差异的”，但“差异”并不等于“优劣”。“差异”同样是一种教育资源。教师在给学生布置作业时应该做到根据学生的不同情况，设计不同要求的作业并给予相应的评价，让学生在自己的“最近发展区”得到最优发展。

简介：文化知识的学习是传统智障教育的难题,若在智障教学中仍采用传统符号教学,就会脱离了智障学生思维水平阶段,导致信息的输入对智障学生无效。笔者所在学校针对智障教育的特殊性,专门开设以触摸屏电脑为学习工具的图形操作课程。在图形操作课中通过对图片文字的操作,使智障学生在不断地动手操作、动眼追视、动耳倾听、动口说读、动脑思考的过程中,能够进行主动性、操作性、高效性、反馈性的学习,使学生获得学习的乐趣和成功的体验,冲破学习文化符号的障碍,从而提升学生的学习能力和发展智力。实践表明图形操作课应用于智障教学,对智障儿童学习文化知识十分有效的。

简介：〔摘要〕智障学生最终的教育目的是让他们适应生活，小学阶段智障学生所传授的数学知识对他们来说是很好的适应生活的技巧。所以，智障学生小学数学教学应该生活化。

简介：吉林省长春市一名智障女孩与网友“私奔”，女孩父亲来到辖区派出所报案，民警远赴千里之外的江西，仅用三天时间便将女孩安全找回。“得知女孩失踪后，我们利用技侦手段，查询到其下落，便立即赶赴江西上饶寻人。”长春市公安局朝阳分局孟家屯派出所警长刘强回忆说。