简介:摘要目的探讨PBL教学模式在神经内科教学中的应用。方法选取2015年7月-2016年12月在我院神经内科实习的78名实习生进行研究,随机分为对照组和观察组,各39例。对照组采用LBL教学模式,观察组采用PLB教学模式,比较两组实习考核成绩和实习满意度。结果对照组和观察组理论考核成绩分别为(84.62±2.37)分、(85.04±2.51)分,差异不显著,P>0.05,无统计学意义;对照组和观察组理论考核成绩分别为(73.65±3.36)分、(80.47±4.05)分,差异显著,P<0.05,有统计学意义;对照组和观察组实习满意度分别为79.5%和94.9%,差异明显,P<0.05,有统计学意义。结论PBL教学模式应用于临床医学神经内科教学中,既可以提升学生的理论成绩,又可以提升学生的实践操作能力,还可以获得学生的认可,作用明显,值得推广。
简介:摘要:目的:探讨视频化案例教学法在乳腺外科护理教学中的应用效果和方法。方法:自 2016.06~ 2018.06从我院选取 100例乳腺外科护理实习生,用计算机随机双盲法进行分取为对照组和观察组各 50例见习生作为实验研究对象。对照组中 50例乳腺外科护理实习生采用传统教学方法;观察组的 50例乳腺外科护理实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频 +现场问检案例分析教学法进行教学。待教学完成后,将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较,并结合教学方法进行相关分析讨论。结果:观察组和对照组见实生在经过不同教学方法后,观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃,其中观察组的教学效果明显优于对照组 ( P< 0.05) 。数据间比较差异具有统计学意义。结论:案例教学法在乳腺外科护理教学应用过程中,效果良好,不仅明显提高了实习生对乳腺外科护理中分析问题和解决问题的能力,还使其将理论和视频案例分析有效结合,增加了学习效果,使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科护理教学中推广应用。
简介:[摘要 ]目的:探讨临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果。方法:选取 2016年 1月 -2018年 12月 92名呼吸内科护理实习生,数字随机抽取分成观察组与对照组,对照组采用常规教学查房,观察组采用临床案例教学法,观察两组实习生考核成绩及护理教学查房效果。结果:观察组专业基础理论、病理处理能力、基本操作能力分值均高于对照组,观察组查房增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。结论:临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果显著,应用价值高。 [关键词 ]呼吸内科;教学查房;临床案例教学法
简介:摘要:目的:探讨骨科临床教学中应用多元化教学方式的效果。方法:抽取2020年9月~2023年1月期间于我院进行实习的医学生86人,基于先后实习时间,将学生分为参照组与研究组,参照组以传统教学方式展开临床带教,研究组以多元化教学方式展开临床带教,对两组的教学效果进行比较。结果:研究组学生的理论成绩为(92.01±4.09)分、实践操作成绩为(93.14±3.89),其分数均明显高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:骨科临床教学中应用多元化教学方式可以提升学生的理论知识与实践技能,对教学效果的提升具有积极意义,值得推广。
简介:摘要:目的:研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法:筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生,将其作为分析样本,随机分成两个小组:一个是观察组,一个是对照组,每组人数都是25人,两组学生接受差异化的教学方法,进而对考核成果展开比较分析。 结果:观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组,数据比较存在显著差异(P<0.05)。 结论:将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中,可以激发学生的学习积极性,强化学生的知识记忆,加深学生的理解和认知,使得学生掌握更加丰富的护理知识,考出更加理想的成绩。
简介:摘要目的探讨视频化案例教学法在乳腺外科教学中的应用效果和课程内容、时间调整方法。方法自2016.06~2018.06从我院选取100例乳腺外科见习生随机分为对照组和观察组各50例见习生作为实验研究对象。对照组中50例乳腺外科实习生采用传统教学方法;观察组的50例乳腺外科实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频+现场问检案例分析教学法进行教学,同时调整课程内容及时间分布。待教学完成后,将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较,并结合教学方法进行相关分析讨论。结果观察组和对照组见习生在经过不同教学方法后,观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃,其中观察组的教学效果明显优于对照组(P<0.001)。数据间比较差异具有统计学意义。结论案例教学法在乳腺外科教学应用过程中,效果良好,不仅明显提高了实习生对乳腺外科临床中分析问题和解决问题的能力,还使其将理论和视频案例分析有效结合,增加了学习效果,使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科教学中推广应用。
简介:摘要目的探究PBL教学法在急诊医学教学中的教学效果。方法检索中国知网、维普、中国生物医学文献数据库和万方等数据库,收集建库至2018年12月20日的研究PBL在急诊医学教学中教学效果的随机对照试验研究(RCT)或半随机对照试验(CCT)资料,并联合手工检索,收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献。采用ReviewManger5.3软件进行meta分析。结果共纳入27个RCT/CCT,共1930例,meta分析结果显示,和传统教学方法相比较,PBL教学法在理论成绩MD=7.17,95%CI(4.94~9.40),P<0.001和操作成绩MD=7.83,95%CI(4.37~11.28),P<0.001上更有优势,其差异具有统计学意义(Z=6.29,P<0.01)(Z=4.44,P<0.01)。结论PBL教学法在急诊医学教学中教学效果(理论成绩和操作成绩)明显优于传统教学方法。但本研究仍存在一定局限性(异质性较大/样本量较小),结论仍需高质量的(大样本/多中心)临床试验研究加以验证。