简介：摘要： 在小学教学的过程当中，为了能够培养学生的发散性思维，我们就需要在教学的过程当中，让学生掌握一定的数学基础知识，并通过不同的解决办法来解决不同类型的问题，同时能够有效的培养学生的发散性思维，使得学生在学习的过程当中真正做到举一反三，逐渐的使学生形成发散性思维，从而解决根本的问题，促进学生全面发展。

简介：

简介：

简介：

简介：一、郑和下西洋的二重性:一方面,是明朝政府的一次主动外交,比欧洲开辟新航路要早半个世纪,其规模、航海次数、船队规模和数量以及船员配备等等,都是西欧所望尘莫及的;另一方面,远航并非出于发展经济的需要,而侧重于政治方面的目的,旨在宣扬国威,开拓朝贡贸易,加强与海外联系。

简介：

简介：

简介：摘要：数学教师需要打破之前的教学模式限制，重视借助多种方式给学生们打造更高层面的探究平台，通过课堂教学提高学生们对学科知识的认知程度，这样可以提高课堂教学的实效性。基于数学知识体现出的逻辑性和抽象性，教师在对小学生开展课堂教学的过程中应该培养班级学生的发散思维，指导学生们对学科知识进行多个方面的探索和运用探索，提高课堂教学开展的实际质量。所以本文分析数学教师如何在课堂教学中培养小学生的发散思维，强化知识教育的效率。

简介：

简介：现行中学语文阅读教材中，有诸多不同的类型材料，却有着共同的阅读要素，这为学生的知识能力迁移，提供了前提保证；能顺利实现知识能力的迁移，激发学习的主体学生创新思维能力的拓展。

简介：摘要当前，历史课堂的教学活动主要围绕着基础教育和素质教育的目标而展开。这是新课标的基础要求，也是历史教学改革的大势所趋。高中历史教学具有特殊的需求，需要学生们透过事物现象发掘事物本质，以开阔性的思维进行历史事件的延伸。同时，还要以不同的角度和层次去探索、分析、转化、组合或者分解历史事件。这样的教育目标要求，使得高中的历史课堂必须运用发散性的教学思维方式。在运用发散性思维的过程中，还要结合地理、政治等学科知识，以达到一种创造性的课堂教学层次。当然，历史课堂发散性的教学思维并不是标新立异，而是一种更加开放性的、多层次的、关联性的、交互式的历史课堂教学模式。

简介：

简介：摘要：随着教育模式的不断革新，学生数学思维的培养也越发显得重要。而发散性思维又是思维教学的重中之重。发散思维是指不依据常规思考方式，寻求变化，从已知的信息和不同的角度，利用各种途径解决问题，让学生在学习过程当中将知识进行串联沟通，达到举一反三灵活运用的地步。同时，教师应当明确发散思维的培养需要多端性以及新颖性的教学方式进行展开。基于此，本文就从以下几点浅略探讨，培养高中学生数学发散性思维的有效策略。

简介：摘要：就目前的小学数学教学而言，光教给学生计算方法，培养学生分析能力、逻辑思维能力是远远不够的，广大教师还要抓住时机，加强引导，让学生摆脱框架思路束缚，培养学生发散性思维，如此，才能不断开阔学生思路，有效提升学生创新能力。基于此，本文主要分析和探讨了小学数学教学中如何培养学生的发散思维。

简介：

简介：我国初中、高中数学教学大纲中明确指出，思维能力主要指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。思维的概念内涵十分丰富，人们在教育的实践中必须实现认识上的转变，要在注重逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察力、直觉力、想象力的培养，而在数学教学过程中，更要注重发散思维的培养。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入和推广，教师的教学方式和教育理念产生了巨大的变化，从致力于引导学生熟练掌握解题方法转化为帮助学生形成正确的数学思维，“授人以鱼不如授人以渔”，从学生长远发展的角度来看，培养学生的发散性思维比教育学生解决有限的数学问题更加重要。

简介：摘要：传统的初中数学教学中，教师主要以数学知识点为基础，通过例题的拓展来完成内容讲解，之后再通过课后习题达到巩固相应知识点的目的，教学中授课模式单一，重点关注知识的灌输，严重影响了学生发散性思维的发展，不利于课堂教学质量的提升。基于此种情况，教师应改变传统教学观念，更新数学教学模式，给学生足够的时间和空间自主了解知识内容，探索知识奥秘，构建开放性的数学课堂教学，展开灵活多样的教学形式，促进学生发散性思维能力的培养，提升学生的创造力，从而提高学生的学习效率。

简介：摘要：随着教育的不断改革，课堂教学也在不断发生着变化，对众多教育工作者逐步也提出了更严格的教学要求，不仅要让学生掌握相关的理论知识，还要培养学生的发散思维，在发散思维的影响下，学生不仅能对知识有更深刻的理解，同时还能提高学生的综合能力，化学作为高中阶段的一门重要学科，化学教师为了更好的完成素质教育的教学目标，要在化学课堂教学中培养学生的发散思维，本文为了帮助化学教师更好的完成这一教学目标，从不同的角度提出了有利于两者结合的可行性建议，希望能帮助高中的学生提高自身的化学素养。

简介：摘要：数学具有逻辑性较强、学习难度大的特点，而初中时期的学习内容正是学生从易到难学习的重要阶段。但是，就目前的教学情况来说，仍然出现了许多问题，导致学生的学习积极性不高，学习效率下降，这对培养学生的思维能力有着很不利的影响。所以，教师就应该不断提高自己的教学方法，积极探究提高教学质量的方法，从而促进学生的全面发展。