简介：郑州市自1982年底至1983年初陆续开办了业余俄语教学班。据初步统计,仅市级单位举办的俄语学习班已有8个,学习人数300多人。郑州市职工业余大学于82年底开办科技俄语班,原计划招收40名学员,开一个班。但报名人数众多,因此不得不临时改变计划,增设三个班。目前在校学习人数已超过200人。该校是利用两个晚上及星期日半天时间上课,学员大部分是40岁以上的工程技术人员,但都能坚持上课且考试成绩良好。

简介：教学过程受一定的教学目的制约,教学目的是教学过程存在的前提,决定教学内容和教学方式、方法的选择。因此,制定适宜的教学目标是教学成败的关键。

简介：什么是词的节律(ритмикаслова)?词的节律表现在哪些方面?在一些俄语语音著作中论述如下:“节律是指重读音节和非重读音节的正确交替”;“重读音节和非重读音节在发音长度上和紧张程度上的对比是俄语词的

简介：由于汉语与俄语的语言逻辑和词汇内涵存在较大差异，因此，在其实际使用和翻译过程中，容易发生歧义或表意不明的情况。本文就俄语中表示“数量”、“数”和“数字”的一组词.

简介：:提高高校俄语毕业生的素质必须抓俄语课堂教学质量,向课堂要效益

简介：[摘要]大学俄语写作是大学一外本科生必须要掌握的内容之一，在我国目前高校实际情况是：教师尽力了、学生努力了，写作效果不佳，原因多方面，但有一点是不能忽视的，那就是在大学俄语学习过程中，有一些写作的错误倾向，主要有：不重视基础知识的学习，对俄语写作缺乏正确的认识，不注意积累语言素材，不习惯俄语思维，缺乏写作练习，不认真审题。[关键词]大学俄语写作错误倾向《大学俄语教学大纲》规定：“大学俄语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力。”“能按照规定题目，在30分钟内完成80～100词的短文，内容连贯，无重大语法错误。”《大学俄语四级统一标准考试》1990年起统考到1998年，历年的统一标准考试成绩统计结果是作文的平均分数徘徊在6分左右，然而作文满分为15分，这反映出写作的水平与写作的要求有差距．为什么会存在差距?多年的教学实践和应试的检验表明目前学生在俄语写作方面存在不少问题，主要有如下错误倾向应予以纠正和改进......

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简介：摘 要：俄语的书面表达能力训练在高中俄语课堂教学工作中十分重要，通过对学生写作能力进行培养可以提升学生对俄语知识的记录和交流能力，从而实现学生俄语能力水平的有效提升。本文就结合当前高中生俄语教学现状针对高中俄语书面表达训练进行简要的分析。

简介：成语是一个相对模糊、由不同层次构成的范畴,其中既有最典型的成员,也有边缘成员。

简介：俄语二外教学是外语教学的重要组成部分,但目前俄语二外教学中存在着一些问题和困难,如欠缺良好的学习环境、教学对象难以掌控、教学资料匮乏、课程设置缺乏合理性等.作为二外教学,英语对俄语学习的迁移作用不容忽视.基于上述几方面,文章提出了新的俄语二外教学策略,比如运用对比教学法、创建情景教学模式、注重文化知识的导入等,以期对俄语二外教学工作者有所帮助.

简介：摘要在当今的俄语教学中应该渗透道德教育、营造道德教育氛围，从而将知识教学与道德教育有机结合，互为渗透，使学生健康全面发展。下面我就结合自己的一些教学经验简单谈一下俄语教学中的德育渗透，不足之处望大家斧正

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简介：摘要边境检查俄语（以下简称边检俄语）是国家对外开放口岸开展日常工作的重要载体和对外交流的有效工具，边防检查员的语言能力是展示“窗口形象”和提升服务水平的保证。培培养边防检查员的语言能力，要营造良好的语言学习环境，注重发挥检查员的主体作用，同时搞好语言培训。

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简介：固定比喻是熟语的表现形式之一,其同义性因受到其结构特点的制约而具有一定的特殊性。本文选取了＂人物外貌＂语义场中的约430个固定比喻,并对其同义关系进行分析,归纳了定义固定比喻同义性的标准。分别研究了单义、多义固定比喻同义性的特点及常见问题,提出了应当结合语境从语用学的角度来观察固定比喻的同义性。

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简介：本文以大学俄语教学大纲听力的相关要求为出发点，结合新生本身特点，在分析影响新生俄语听力主观、客观因素的基础上，提出相应的解决办法。

简介：摘要：本文旨在研究俄语功利词汇“利”以及其派生词汇，综合分析俄语功利评价词的语义，找到其中的规律，把俄语词汇之间的复杂难懂的关系以最简化的形式概括总结，能够很好地与他人沟通交流。

简介：一、导论阶段的汉俄语语音对比和中国学生的俄语语音错误导论课的主要内容是纠音。纠音对象是非零起点的俄语专业的大学生。北方一些高等院校的俄语学生,一般都在中学学过俄语。然而他们的语音错误十分严重,要想纠正这些错误,必须通过充分的汉俄语语音对比,总结典型错误,寻找纠正方法和理论根据。波拉杜斯在《俄语发音基础教程》中指出:“学习俄语的中国学生,对于俄语发音必