简介：摘要：随着新课标的提出，学习任务群在小学语文大单元教学中引起高度关注。语文学习任务群是一个课程学习项目的集合体，为学生创建出特定的学习情境，以任务为导向，引发学生主动参与、合作探究，逐步发展语文能力，提升核心素养。然而，小学语文大单元教学存在很多不足，如何将学习任务群和大单元教学有机融合是亟待解决的难题。基于此，本文立足于小学语文学习任务群理念下，探讨了实施大单元教学的策略，以给相关教育工作者提供启发和借鉴，推进小学语文教育事业的发展。

简介：【摘要】初中语文教学需严格按照语文课程标准的要求，遵循"精化学科内容，建立以学科大概念为核心，创建结构化内容，形成教学内容丰富的情景教学模式"的路径，以大任务、大概念的方式，建立文本与活动之间的联系，从而打破理论与实践的壁垒。基于此，本文章对学习任务群视域下初中语文大单元教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】核心素养下的语文大单元学习任务群设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。文章就学习任务群设计需要注意的三点问题：整合单元教学目标，科学设计学习任务；化零为整，选择和创设整合的真实学习情境；以生为本，设计以学习者为中心的任务，有效探讨了基于大单元语文学习的任务群设计策略。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构，加强了学段衔接，它强调“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，鼓励以学习任务群组织与呈现课程内容，引起了广大语文教师的高度关注。鉴于小学阶段学生与中学阶段学生学情的不同，小学阶段实施学习任务群的教学实践难度相对更高，其教学设计与组织过程有待更详尽的研究与更丰富的实践。

简介：摘要：大单元教学设计以学科素养为指向，将从前以碎片化知识点叠加为主的教学形式转变为将知识体系整合化、系统化的教学形式，使课堂体系更加有逻辑性，课堂内容更加丰富，能有效培养学生的关键能力、必备品格与价值观念。同时在新课程改革的背景下，广大教师也需要提高综合能力。目前许多教师对“大单元”教学认识不足，对于“大单元”教学设计的实践不够，导致教学效果不明显。基于此，以下对基于学习任务群的大单元教学设计进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式组织与呈现。为使新课程标准理念落实到语文课堂，本文通过大单元教学来落实学习任务群的要求。通过具体实施路径准确定位类别，实现课程功能转向；研判内容组织，实现学习单位转向；依照关键要素，再造整体设计路径，即提炼大单元主题，创设大情境学习，架构大任务体系，设计关键性活动。

简介：摘要：全新《小学语文课程标准》提出：语文课程内容应以学习任务群的方式进行呈现和组织，为学生把握语文要素、发展核心素养而提供支持。其中所倡导的学习任务群教学理念，无尽无限贴近学生身心特性、认知规律，且是助推语文课堂转型的理论参考。而大单元教学的实施，又从宏观视角切入，为学生系统化、整体性开展语文学习，且深度培植核心素养拓宽了渠道。由此可见，基于学习任务群的小学语文大单元教学设计策略研究，既是对新课标思想、理念的深度践行，更是确保语文教学模式革新、促进学生认知体系完善的必然选择。基于此，教师应以精准建构学习任务群为依托，来落实对小学语文大单元教学实施策略、途径、手段的探寻。且在深度剖析教材单元内容、具体知识的基础上，做好单元主题、目标、任务等建构。让学生在学习任务群的驱动下，自主、深入、系统选用多种方式参与语文学习，进而获得语文核心素养的塑造与发展。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断更新与发展。学习任务群理念和深度学习理论为小学语文教学提供了新的思路和方法。这种学习方式有利于学生的健康成长，可以帮助学生养成自主学习的习惯，同时学生学习知识也不再停留在表面。

简介：摘要：古诗词内容教学，是语文学科教学工作的重点方向之一，有着帮助学生认识更多传统文化，提升文化素养等作用，需要教师加强重视，设计个性化的课堂教学方案。根据小学语文教学工作基本要求，教师实施古诗词大单元教学，可以针对性融合学习任务群教学策略，设计个性化课堂教学方案。通过合理学习任务群与大单元教学结合的方法，保障课堂教学质量。本文讨论古诗词教学重点，分析大单元学习任务群设计重要性与方法，并提出建议以供参考。

简介：摘要：大单元教学设计是近年来教育领域推崇的一种教学模式，在物理学科教学中发挥着越来越重要的作用。它通过任务驱动、深度探究、整合知识、拓展延伸以及反思评价等多种方式，有效促进了学生物理学科核心素养的发展。本文以“静电场”为例，尝试进行大单元教学设计。

简介：摘要：在新的教育教学时代，教师必须主动地改变传统的语文课堂教学模式及其组织方式。怎样才能有效地进行大单元视域下的群文阅读教学活动，而在进行大单元视域下的群文阅读教学活动中，又存在着哪些问题？怎样才能有效地将单元学习任务细化为课堂教学目标，并对教学重难点内容进行明确。这三个方面既是目前中学语文教师学习的主体，又是“四新”教育条件下中学语文教师应进行的一项教育实践活动。大单元教学活动要求教师以系统的观点来看待本单元的教学工作，不能只关注单一的课文，而要从单元主题的角度出发，发掘文章与文章之间的关联性。

简介：解答高考科技文阅读题的基本思路是“采集有效信息,比照题干要求,判断选项正误”。综观2005年高考试卷中的科技文阅读试题我们可以发现,命题者将选项的干扰点基本都设置在如下十大“雷区”上。(注:根据需要摘选部分试题)1.部分与整体命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰,故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。如:【有效阅读信息】不是所有输入信号都能激发神经细胞产生自己的信号。神经元就像个微处理芯片,它通过突触接收大量的信号,并且不断地把从突触接收到的输入信号进行整合。但不同的是,微处理器有许多输出途径,神经元则只有一个,就是它的轴突。所以,神经元对输入信号的反应方式只有一个:要么通过轴突激发一个冲动,向回路中相邻的一个神经元发出信号,要么相反,不发出信号。(浙江卷第9题)下面是对神经元工作原理的简单概括,恰当的一项是A.神经元通过突触接收信号,并对信号进行整合,再通过轴突激发一个冲动,向四邻的每一个神经元发出信号,或不发出信号。剖析:根据原文,神经元对输入信号的两种可供选择的方式之一是“通过轴突激发一个冲动,向回路中相邻的一个神经元发出信号”,而A项却将其表述成了“向...

简介：文清桥已运营十年,为了确定其实际工作状况及受力状态,评定该桥是否能继续安全为交通运输服务,对文清桥进行了静荷载试验.通过挠度和应变的测试和分析,得出该桥的承载能力和刚度暂时能够满足使用要求,但结构安全储备较小,建议限载或者加固.

简介：摘要：在新的教育教学时代，教师必须主动地改变传统的语文课堂教学模式及其组织方式。怎样才能有效地进行大单元视域下的群文阅读教学活动，而在进行大单元视域下的群文阅读教学活动中，又存在着哪些问题？怎样才能有效地将单元学习任务细化为课堂教学目标，并对教学重难点内容进行明确。这三个方面既是目前中学语文教师学习的主体，又是“四新”教育条件下中学语文教师应进行的一项教育实践活动。大单元教学活动要求教师以系统的观点来看待本单元的教学工作，不能只关注单一的课文，而要从单元主题的角度出发，发掘文章与文章之间的关联性。

简介：近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于省以下环保机构监测监察执法垂直管理制度改革试点工作的指导意见》。目前，河北、上海、江苏、福建、山东、河南、湖北、广东、重庆、贵州、陕西、青海等12个省市提出了改革试点申请。我国将力争在2017年6月底前完成试点工作，2018年6月底前基本完成此项改革。

简介：建立一个集卫生、医疗保障等多种相近职能于一身的国家健康福利部或国家健康委员会,是一种典型的＂大部门体制＂改革思路。2008年国务院机构改革时,成立了工信部、交通部、人社部、环保部等几个＂大部门＂,体现了＂探索大部门体制,健全部门间协调配合机制＂的改革方向。此次＂大部制＂改革没有涉及卫生、医疗保障等部门,也没有与新一轮医改联系起来。

简介：

简介：古人云：＂善谋万事者,必先谋一事,善观全局者,必先察一域。＂英语复习也是这样,先谋而后动,全面布局而有条复习,对于高三英语复习而言,则效果更佳。为此,进入复习阶段后,高三英语首先要在整体上布好局、设好思,就要在＂战略＂上要讲究整体复习的三大策略：知彼而知己的大纲透视策略、抓根而务本的双基强化策略和知错而能改的问题弥补策略。具体来说,在＂战略＂上要讲究整体复习的三大策略。

简介：通过学习，我们知道“三数”指平均数、中位数、众数，分别反映了数据的平均水平、居中水平、集中水平，是人们对数据分析后做出合理决策的依据．确定一组数据的“三数”是中考的必考内容，根据它们各自的不同含义，

简介：最近一周,围绕四川广元柑橘的蛆虫风波开始有所平息,但更深层次的反思才刚刚开始。如何更专业地应对农产品负面突发危机的问题成为摆在地方领导面前的一个重要课题。