简介:内容摘要:《义务教育语文课程标准( 2011年版)》中明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气、语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。” 著名特级教师于永正老师也这样说过:语文教学的所谓“亮点”,首先应该在朗读上。因此,我们语文教师要充分摆正朗读的地位,重视朗读教学,用精彩而实用的朗读点亮我们的课堂。
简介:摘要语文课堂是诗意的课堂,语文教师语言精练、准确生动、流畅优美,就会牢牢吸引学生的注意力。如何锤炼自己的课堂语言,让它具有诗一样的魅力呢?笔者经过多年的课堂探讨,总结出了如何创设诗意的一套方法灵活机智,评点诗化;巧妙导入,诗化自然;生动收束,结课诗化。
简介:摘要小学生“体验学习”的过程就是自主积极参与“知识构建”的过程,教师以学生已有生活经验和已有知识水平的基础为出发点,为学生设置多样化的情境学习契机,让学生在情境中实践探索,在求真体验中快乐地、和谐地学习,促进数学思维的发展。
简介:摘要促使每个学生积极探究与创新是课堂教学永恒的主题,把“个性”还给学生,让学生在学习中提高“创新”意识,这是学校教育应对时代挑战的不变选择。因此,教师在教学时必须遵循学生整体的身心特点,有意识地创设适合于本班学生的课堂问题情境,激发每一个学生的个体发展,使他们始终以积极的态度和旺盛的精力投入到创新中去。
简介:〔摘要〕《生物新课程标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。本文主要以创设情境教学引导学生主动参与、乐于探究。