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236 个结果
  • 简介:摘要通过构建中小企业信用担保公司核心竞争力的评价指标,利用模糊层次分析法构建中小企业信用担保公司核心竞争力的评价模型,最后通过实例计算和结果分析,表明该方法不仅客观可靠,而且计算较为简便,是一种有效的评价中小企业信用担保公司核心竞争力的方法。

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  • 简介:摘要课堂的生命线就在于它有效性的高低,这也是我们一线教师所要认真研究、积极探索、并通过实践努力达到的目标。

  • 标签: 课堂有效性 环节共振 哲学 联系
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  • 简介:内容摘要和谐的师生关系有利于学生身心发展,交往互动的课堂才能促进和谐师生关系的建立。构建有效互动的数学课堂,促进和谐师生关系的建立,使师生关系更加融洽,教与学更加和谐统一。

  • 标签: 互动 有效 和谐
  • 作者: 范忠重庆市忠县汝溪镇白庙小学
  • 学科: 自然科学总论 > 科学技术哲学
  • 创建时间:2009-11-21
  • 出处:《西部科教论坛》 2009年第11期
  • 机构:【摘要】:实施科教兴国,关键是落实科学技术创新和教育创新,大力提高中华民族的创新能力。历史在前进,新的思想也层出不穷,在培养新世纪创造性人才的今天,更加需要创新的思想。学校肩负着历史赋予的重任,不仅应该给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境,而且还应该激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展,努力培养学生的创新意识。笔者根据多年的教学经验,在此谈谈在小学数学教学中我们应该如何培养学生的创新意识。
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  • 简介:摘要:计算机数学课程,顾名思义,即计算机专业之中的数学课程,这门课程兼具计算机专业之特征与数学学科的内在特征。计算机数学课程之于整个计算机专业而言,具备极其重要的基础性作用,如何改善计算机数学课程教学质量,是每一位高职计算机专业数学教师均应展开深入思考的问题。为此,高职计算机数学教师必须正视存在于课程教学之中的各方面问题,并采取科学策略完成教学改革,力求解决问题,帮助学生打下良好的计算机数学基础,从而促进学生的专业核心课程学习,更好地向企业与社会输送高素质应用型计算机人才。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对高职院校“计算机数学”数字化教学资源库建设的分析提出了一些建议,仅供参考。

  • 标签: 高职院校 “计算机数学” 数字化教学 资源库建设
  • 简介:2011年3月5-6日,第二届数学名词委在北京召开《数学名词》(第二版)一审会。会议首先由严加安院士介绍了数学名词委的工作情况和工作成果,目前数学名词委已基本完成词条收集。邬江主任对第二版修订时要注意的问题、科技名词审定的工作原则与方法做了介绍。潘承彪研究员、孙六全研究员等介绍了工作经验。

  • 标签: 数学名词 名词审定 工作经验 第二版 研究员
  • 简介:用试卷进行笔试的文本性高考,仍是高考选拔人才的主要标准之一.因此,在编制模拟题时需要考虑数学学习的本质、试题考查的有效性和数学能力培养的结合点.数学思维能力的培养是数学能力的核心,近几年高考题中非常强调,本文从思维的形成过程,对高考及模拟题编制的分析,谈谈学生数学思维能力培养的几条途径,供各位同仁和专家参考.

  • 标签: 模拟题 数学 思维能力 培养
  • 简介:摘要磨煤机作为电厂里耗电量较大的运行设备,如果能够对其运行状态做出准确的评价。并以评价结果为准对设备的检修维护做出正确的决策,对电厂的安全性和经济性都会有很大的提升。模糊物元数学法,将模糊和物元两个概念结合在一起,构建一个能够对设备运行状态进行评估的模型。

  • 标签: 模糊 物元 磨煤机
  • 简介:摘要针对现在多数初中生上课不爱举手发言,课堂讨论问题气氛不够热烈的情况,主要是课堂提问中存在重数量轻质量、重提问而轻反馈、盲目提问等问题。可以从两个方面进行考虑从提问的内容,问题的设计应具有思考性与深度性,问题设计应具有层次性。从提问的方式上课堂提问能否获得成功,在很大程度上取决于“如何问”、“怎么问”。提问的方式是多种多样的,大致有以下几种一石激起千重浪——激趣式提问,欲出又止,引“生”入胜——悬念式提问,一生“二”,“二”生“三”——“连环”式提问等。教师得法的提问能紧紧地钳制学生的思维。让学生主动地去掌握知识,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量,对促进有效教学有着十分重要的作用。

  • 标签: 问题的思考性与深度性,层次性,激趣式提问,悬念式提问,&ldquo 连环&rdquo 式提问
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  • 作者: 田丽玮
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:众所周知,语文课是感性的,充满了意境之美,情感的渲染、气氛的烘托。而数学课则是理性的,蕴含着睿智、精细与缜密。这些学科上的特点,是否召示着数学课就是简单、枯燥、单调又刻板呢?我的答案是否定,再否定。数学代表着智慧、挑战、质疑、探索,数学文化的积淀是做为数学教师要“修炼”的基本功。
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