简介：宝宝逐渐长大,得对他进行如厕训练了!训练肯定会遇到诸多问题,爸爸妈妈需要有足够耐心:给宝宝一些时间来练习,他需要怎么做,并习惯这种做法,从而最终完成他人生的第一项'重大任务'——独自上厕所。

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简介：'到底要如何控制孩子不断地想打电动玩具以及使用网络呢?'这似乎真是每个现代家长都头痛的问题。和儿子同学的妈妈聚餐,其中一位妈妈提出一个问题,征求我们大家的意见:'到底要如何控制孩子不断地想打电动玩具以及使用网络呢?'这似乎真是每个现代家长都头痛的问题。

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简介：摘要目的观察吞咽障碍训练的疗效，提高脑卒中假性球麻痹病人的吞咽功能。方法对2010年1月-2012年3月收治的280例脑卒中引起假性球麻痹吞咽困难病人，根据病人吞咽障碍程度，在住院后的第一天开始采取不同的训练方法，每隔5天对病人的吞咽功能进行评定1次。结果通过吞咽训练，降低误吸发生率，减少肺炎并发症的发生。结论通过吞咽训练能有效改善和提高病人吞咽功能，提高生活质量，减轻经济负担。

简介：<正>跳高是一项典型的相对极限高度的运动项目。由于横杆的一次次升高,运动员之间的强烈竞争,至使运动员的中枢神经始终处于高度的紧张状态,并伴随产生一系列的心理应变过程如:1、适度兴奋状态:情绪稳定,全神贯注,无厌烦感,考虑助跑的节奏和技术,充满信心。这是一种较理想的赛前心理状态。2、过度兴奋伏态:情绪不稳定,易激动,紧张焦虑,注意力分散。3、低兴奋状态:对比赛缺

简介：摘要近些年以来，随着国家部队军事训练医学研究的普及与深入，我国部队军事训练伤的预防水平也得到了提升。在军事训练中容易产生伤病问题，这不仅会影响到训练效果，也会对训练进程造成阻碍，此外，更会影响到战斗力的提升，这也是非战斗减员的重要因素。就当前来看，对于伤病因素还有部分人员具有认识不正确的现象，在采取防治措施时也未选择适当的方式，这对于部队训练产生了严重的影响。为此，本文针对部队军事训练伤的产生因素加以分析，以此来探讨相关的防护对策，控制军事训练伤的产生。

简介：<正>你知道自己应该锻炼深层肌肉,因为我们以前曾说过这有助于增加力量并预防受伤,特别是下半背部受伤。但是我们知道你几乎没有时间来锻炼主要的肌肉组织,更别提深层肌肉了。因此,下面这则消息对大家来说是一个好消息:最新研究发现单侧训练(每次只是单臂或一条腿)可有效的刺激中心肌肉。为了确定哪个动作是最佳动作,纽芬兰纪念大学的科学家们测试了三个主要中心肌肉群的活动状况——上腰椎肌肉、脊骨肌和下腹肌肉(包括深层横向腹肌和内腹斜肌)。被测试者在健身球上或平台上做几组中心训练动作{交替臂曲伸和交替腿曲伸,平行揪钮),和单侧、双侧哑铃胸前举和肩举。

简介：摘要目的探讨脑中风偏瘫患者肢体功能训练和语言康复护理所产生的作用及效果。方法对92例脑中风疾病偏瘫患者进行肢体功能训练和语言康复护理。结果92例患者肢体功能和语言得到了最大限度的恢复，获得了最大限度的独立生活能力。结论肢体功能训练和语言康复护理能提高患者生活质量，减轻社会和家庭负担。

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简介：摘要：目的：探讨呼吸训练对慢阻肺患者肺功能的影响及护理。方法：抽选104例本院慢阻肺患者，分为两组。常规组用常规护理，实验组加以呼吸训练，分析两组干预效果。结果：在无其他因素的干扰下，实验组干预效果优于常规组。结论：呼吸训练的优势明显，能有效提高治疗的效果，缓解患者病症，促进患者肺功能恢复，避免风险事件的影响，降低病发率，改变患者治疗结局，值得推广。

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简介：摘要本文首先介绍了护理人员技能素质提升的相关概念和过程，以及护理人员技能素质提升在我国的研究和应用状况，第二部分从柔性管理的视角详细分析了护理人员技能素质提升过程所存在的各种问题，以及问题产生的原因，最后针对护理人员技能素质提升所存在的各种问题，根据柔性管理的相关理论，提出了应对措施，以提高护理人员技能素质提升的结果。

简介：摘要目的探讨基础护理技能实验教学中应用自备用物法效果。方法将护生分为实验组和对照组，对照组采用传统实验教学方法，实验组采用自备实验用物法进行教学。从技能考核成绩、教学满意度两方面进行比较两组的教学效果。结果实验组技能考核成绩、教学满意率均高于对照组，差异显著。结论改革实验教学方法，让学生自备实验用物，参与技能操作的整个过程，调动了学生学习的主动性，提高了实验课的教学效果，学生的成绩提高的很明显，对教学满意度增加。

简介：摘要目的了解儿科急诊护士对急救技能的掌握情况，为提高提高临床人员急理论依据。方法采用问卷调查以现场考核法对我院儿科急诊21名护士对急救技能的掌握情况进行调查。结果儿科急诊护士的平均得分为70.43；护龄、职务对医护人员的得分有明显影响。结论儿科急诊护士胡急救技能还需要进一步提升。

简介：摘要目的探讨急诊科护理技能操作带教方法，提高急诊科护理实习生的技能带教质量。方法将2011年6月至2013年5月76名大专护理实习生，根据在急诊科的轮转顺序随机分成对照组和实验组，心肺复苏的标准及考核标准相同。对照组采用科内固定带教老师统一培训，实验组由各护理小组老师一对一培训。结果实验组的技能考试成绩明显优于对照组，且实验组的师生满意度均明显提高。结论在心肺复苏技能单项带教过程中，实验组的技能考核成绩优于对照组，老师对实习生及学生对带教老师的满意度明显提高，起到了老师和学生双赢的效果，强化带教的职责，护士的价值得以实现。

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